【熱門】說課稿模板匯編10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

各位評(píng)委好！

　　我是來自新站鎮(zhèn)中心校的王小雨。我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然第五冊(cè)第七課《溶解》。

　　這部分知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水是什么樣的物體之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水有溶解其他物體的性質(zhì)；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。課文分三部分：

　　一、通過觀察食鹽、高錳酸鉀放入水中攪拌后的變化過程，與沙子放入水中攪拌后的現(xiàn)象做比較，加深學(xué)生對(duì)溶解的印象，在這基礎(chǔ)上，講解什么是溶解。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)判斷幾種常見的物體，哪些在水中溶解了，哪些沒有溶解，使學(xué)生進(jìn)一步明確什么是溶解。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的應(yīng)用。

　　四年級(jí)的學(xué)生能夠關(guān)注生活中的一些顯著事物和現(xiàn)象，但對(duì)一些常見的現(xiàn)象往往關(guān)注不夠。另外，在解決實(shí)際問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并且具有較強(qiáng)的合作意識(shí)與能力。

　　根據(jù)“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科學(xué)課程教學(xué)建議，我對(duì)原教材的教學(xué)思路做了一些調(diào)整，注重給學(xué)生活動(dòng)的空間，體現(xiàn)探究的過程。因此，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、知道溶解現(xiàn)象；會(huì)判斷某種物體在水中是否溶解；了解溶解現(xiàn)象在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　２、會(huì)用自己的語(yǔ)言呈現(xiàn)觀察的結(jié)果；會(huì)交流、合作、評(píng)價(jià)。

　　３、通過對(duì)身邊生活現(xiàn)象的觀察，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　４、愿意關(guān)注生活現(xiàn)象、樂于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象；會(huì)鑒別在水中溶解和沒有溶解的物體。教學(xué)難點(diǎn)：知道溶解現(xiàn)象的共同特征及溶解的過程；了解過濾方法。

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。依據(jù)這一理念，本節(jié)課我采取“引導(dǎo)－探索－發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，觀察比較、實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，我準(zhǔn)備了食鹽、沙子、高錳酸鉀、白糖、面粉、清水，過濾裝置，評(píng)價(jià)卡等；學(xué)生準(zhǔn)備配置好的食鹽水溶液。

　　下面說一說教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。

　　一、談話激趣，引出“溶解”

　　課初，我從生活實(shí)際（喝湯）入手，引導(dǎo)學(xué)生說一說湯味道好的原因。學(xué)生會(huì)很容易地想到蔥、味精、鹽等調(diào)料。此時(shí)，我提出問題：蔥我們可以看見，但味精和鹽跑到哪里去了？從而引出“溶解”這一新科學(xué)名詞，隨后板書課題。

　　二、探究“溶解”的秘密

　　為了更好地詮釋“溶解”，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)

　　首先出示食鹽和沙子，學(xué)生辨認(rèn)后，將它們分別倒入裝有清水的兩個(gè)燒杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察并說一說看到了什么。然后用玻璃棒攪拌，使其充分混合。稍過片刻，請(qǐng)學(xué)生再說一說所見所感。教師相機(jī)出示對(duì)溶解的第一點(diǎn)共識(shí)：像鹽那樣放入水中化成肉眼看不到的微粒，就說它溶解了。

　　對(duì)于鹽和沙是否溶解，學(xué)生很容易通過觀察知道。鹽化在水里不見了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而學(xué)生對(duì)漂浮在水中的物體是否溶解，很容易產(chǎn)生是溶解的錯(cuò)誤判斷。因此，第二個(gè)活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)辨別。

　　“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此，我在出示面粉后，先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：如果把面粉和水混合會(huì)怎樣？然后鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師做好指導(dǎo)工作。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)面粉漂浮在水中，這時(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生用過濾的方法把混在水中的面粉過濾出來。這對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因此我在介紹過濾裝置后，讓學(xué)生說一說過濾方法及注意事項(xiàng)，而后小組合作完成實(shí)驗(yàn)，再組織匯報(bào)。

　　當(dāng)面粉從水中過濾出來后，讓學(xué)生把鹽水也過濾一次，然后比較兩個(gè)過濾實(shí)驗(yàn)。從而得出第二點(diǎn)共識(shí)：漂浮在水中的物體不一定是溶解了。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了提出問題－猜測(cè)假設(shè)－論證－進(jìn)一步論證－得出結(jié)論等探究過程，使學(xué)生對(duì)溶解的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)觀察

　　雖說學(xué)生對(duì)溶解有了初步的了解，但對(duì)于溶解是怎樣的過程可能還不是很清楚。針對(duì)這一問題，我分別在兩杯清水中加入大顆粒的高錳酸鉀和糖。學(xué)生一定會(huì)對(duì)高錳酸鉀投入水中所產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣，此時(shí)，讓學(xué)生說一說看到了什么？隨后通過攪拌混合物，使學(xué)生明白：溶解是一個(gè)慢慢向四周擴(kuò)散，由不均勻到均勻的過程。接下來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述糖溶解的過程。最后出示第三點(diǎn)共識(shí)：像高錳酸鉀、糖一樣放入水中能向四周擴(kuò)散，我們就說它溶解了。

　　活動(dòng)四：整理知識(shí)

　　首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)共識(shí)歸納出溶解的定義，然后通過填寫表格的形式將探究到的知識(shí)加以鞏固，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步研究起著奠基和促進(jìn)的作用。

　　三、應(yīng)用生活，課后延伸

　　《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。”因此，在學(xué)生暢談“溶解在生活中的應(yīng)用”后，我鼓勵(lì)學(xué)生說一說課后的打算，做到知識(shí)的延伸。

　　由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，積極思考，自主探究，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些想法，可能還存在著問題，還請(qǐng)各位評(píng)委給予指正。

說課稿 篇2

　　大家好！今天我說課的題目是《“私塾先生”》，下面我將從教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過程及意圖這三個(gè)板塊一一陳述。

　　第一個(gè)板塊我先講講對(duì)教材的理解。

　　《“私塾先生”》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第8課,是本冊(cè)第3單元的第2課,重點(diǎn)鞏固練習(xí)注意人物的言行反映人物的特點(diǎn)。前一篇課文是《憶鐵人》，后一篇是《“我是您的兒子”》。這是一篇寫人為主的記敘文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，擔(dān)任新四軍軍長(zhǎng)的陳毅同志到張八嶺工作時(shí)發(fā)生的事。生動(dòng)地表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家本陳毅同志大智大勇、臨危不懼的革命大無畏精神。按事情發(fā)展的順序可分為四段。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字。

　　2、理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文，特別是讀好描寫人物言行的句子。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　3、感受老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　4、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，理解句子的意思，有感情的朗讀課文。感受老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家臨危不懼、大智大勇的革命大無畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。能詳細(xì)地復(fù)述課文。

　　第二個(gè)板塊我來說說教法和學(xué)法。

　　我先說教法：

　　1、朗讀感悟法。古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在課堂上，我將讓學(xué)生自由讀、合作讀、默讀、齊讀等讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　2、情境感悟法：松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。教學(xué)中我將設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)設(shè)多種感悟的情境，讓學(xué)生在情趣盎然的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。這也是新課標(biāo)的一個(gè)理念。

　　我再來說說學(xué)法：

　　“強(qiáng)而勿抑，開而勿達(dá)，異而勿牽。”教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于教師，更屬于學(xué)生。在教學(xué)中我將讓學(xué)生通過自學(xué)感悟、討論交流、集體評(píng)議、師生共同探討等，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　第三個(gè)板塊我來重點(diǎn)說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及意圖。

　　我分四個(gè)環(huán)節(jié)來安排我的教學(xué)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，拓展延伸

　　接下來我分步來敘述:

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話揭題，導(dǎo)入新課

　　板書課題，并朗讀，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并讓學(xué)生質(zhì)疑，隨機(jī)板書有價(jià)值的問題：私塾先生是誰(shuí)；為什么要用上引號(hào)；課文寫了“私塾先生”什么事。

　　這樣簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　首先讓學(xué)生自由讀文，要求：①認(rèn)讀生字詞，讀通課文，自己喜歡的自然段多讀幾遍②課文著重寫了一件什么事？接著檢查交流，先讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。再說主要事件。最后按事情發(fā)展的先后順序給課文分段，可分四段。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體感知了課文，理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，感悟中心

　　為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我打算采取“先開頭結(jié)尾，再中間突破”的閱讀順序。

　　因此，我分三個(gè)步驟來實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一步：虎口脫險(xiǎn)

　　第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因

　　第三步：激發(fā)情感

　　在這幾個(gè)步驟的實(shí)施中，我將突出一個(gè)研究的主題，立足一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的根本，展示一種讀書的過程，創(chuàng)設(shè)一種對(duì)話的情境，運(yùn)用一種大語(yǔ)文的思想。接下來我分步來敘述一下。

　　第一步：虎口脫險(xiǎn)

　　1、我打算抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來學(xué)習(xí)第一段。首先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這一段，說說從中了解了什么？學(xué)生朗讀交流，從中知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。在這基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“潛入”、“包圍”兩個(gè)詞語(yǔ),先理解詞語(yǔ)的意思，然后在這基礎(chǔ)上來體會(huì)當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生肯定能感受到那種緊張、危急的氣氛。隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，把那種緊張、危急的氣氛通過朗讀體現(xiàn)出來，自由讀，個(gè)別讀。個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)“以讀為本，以人為本”的教學(xué)理念。

　　2、用“知道了事情的起因，那結(jié)果是如何的呢？”過渡，引出文章的結(jié)尾部分，讓學(xué)生自由讀，說說明白了什么？學(xué)生交流，知道了事情的結(jié)果：仲先生原來是陳毅同志，他安然脫險(xiǎn)了。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生首尾對(duì)照，提出疑問：在鬼子重重包圍之下，陳毅同志為什么能安然脫險(xiǎn)呢？

　　這一步的教學(xué)，使學(xué)生了解了整件事情的起因、結(jié)果，并留下懸念：陳毅究竟是怎么脫險(xiǎn)的？為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　第二步：剖析脫險(xiǎn)的原因

　　我打算讓學(xué)生圍繞上面問題讀議第二、三段的內(nèi)容，讓他們緊緊扣住“抓住人物的言行，概括人物特點(diǎn)”進(jìn)行。