【必備】說(shuō)課稿模板集合6篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。

說(shuō)課稿 篇1

一、地位作用及教材分析：

　　這一節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容，是建立的一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類知道及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)得表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，對(duì)探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維。以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。另外，我校正在進(jìn)行“先學(xué)后教”實(shí)踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本自主探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其今后乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打下重要的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

　　鑒于以上原因，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平

　　均分。讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

　　3.能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。為了解決重難點(diǎn)，能較好的利用媒體資源，我對(duì)教材略作調(diào)整，舍去了春游圖，只借用了例1、例2。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;自學(xué)課文，探索新知;鞏固練習(xí)，加深理解;課堂小結(jié);課堂練習(xí)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)放新課。

　　曾經(jīng)聽過(guò)為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說(shuō)明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：課件出示4只小猴分桃子的情境：由分的公平導(dǎo)入了新課。

　　（二）自學(xué)例題，探索新知。

　　解決重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1，找出新知，匯報(bào)交流。這里我先讓學(xué)生帶問(wèn)題看例1：他們?cè)诟墒裁矗靠粗麄兎值哪阌惺?/p>

　　么要說(shuō)的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識(shí)是什么嗎？之后匯報(bào)交流。怎樣分是平均分是一個(gè)重點(diǎn)，這里我借取了我們學(xué)校在搞的“先學(xué)課教”這個(gè)實(shí)踐性課題的一部分精華，把“先學(xué)”變?yōu)樽寣W(xué)生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c(diǎn)拔”，同時(shí)把揭示新知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種自豪的體驗(yàn)，這樣在看看學(xué)學(xué)找找中更容易接受這個(gè)“平均分”這個(gè)在學(xué)生實(shí)際生活中其實(shí)已經(jīng)接觸較多的知識(shí)，并把它抽化成一個(gè)概念知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中形成概念體系的升華，讓學(xué)生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。突破難點(diǎn)：課件出示任務(wù)：分糖果。這里主要解決平均分的分法：可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分??，這個(gè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，所以借助了直觀的媒體演示，目的是讓學(xué)生通過(guò)操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過(guò)程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

　　（三）鞏固練習(xí)，加深理解。

　　1.判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

　　2.學(xué)生擺學(xué)具：師出題，叫學(xué)生用較快的速度平均分了。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作進(jìn)一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學(xué)生選到最為有效的分法。

　　（四）、課堂小結(jié)。

　　1.今天你學(xué)到了什么？

　　2.你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中碰到的哪問(wèn)題？學(xué)知識(shí)的目的是為了用，最后的小結(jié)不僅讓學(xué)生回顧了平均分的概念，還讓學(xué)生把生活中的平均分找出來(lái)，把知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

　　（五）課堂練習(xí)。練習(xí)二1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

　　五、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)，是為認(rèn)識(shí)除法做鋪墊的，只有讓學(xué)生了解并熟悉的平均分，才能更好的學(xué)習(xí)除法。一節(jié)課下來(lái)，我總結(jié)了幾點(diǎn)成功之處和不足之處。

　　1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。 都說(shuō)“興趣”是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，通過(guò)給講小朋友分鉛筆的故事，是學(xué)生自覺融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

　　2.給學(xué)生提供自助探究的空間。

　　本節(jié)課通過(guò)“小朋友分鉛筆”，把12個(gè)桃子分給3個(gè)小朋友，4個(gè)小朋友，使他們分到的同樣多等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的探究與發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生通過(guò)操作、獨(dú)立思考、小組交流、集體討論等方法參與了知識(shí)的形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真

　　正交給了學(xué)生。

　　3.注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課我不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更注重讓他們靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4.注重培養(yǎng)孩子說(shuō)的能力。

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生知道什么叫平均分，平均分有兩種分法，一種是先確定“每份分得幾個(gè)”，另一種是先確定“平均分成了幾份”，學(xué)生在前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸了這兩種分法，所以這節(jié)課再把它們放在一起，學(xué)生肯定都會(huì)動(dòng)手操作了，但是說(shuō)的能力還不行，所以最主要是要讓孩子說(shuō)，這樣更能將平均分和除法很好的聯(lián)系到一起。