二年級語文說課稿《歡慶》

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的二年級語文說課稿《歡慶》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文說課稿《歡慶》1

　　一、說教材

　　1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　2、設計理念：（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。（3）、構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。（4）、能正確處理課內外的關系，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。

　　3、本課的教學目標是:在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。

　　本課的重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說教法與學法

　　興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發了學生的求知欲，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段搜集圖片，很好地體現了課內外的聯系，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。

三、說教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知欲，引導學生進入學習的情境。

　?。ǘ┏踝x感知，認寫生字

　　在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。

　　1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

　　2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

　　3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

　　4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

　　多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

　?。ㄈ┲笇Ю首x，讀中感悟

　　新課程標準強調“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。

　　1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

　　2、教師范讀后，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。

　　3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

　?。ㄋ模┱故窘涣?/p>

　　教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　（五）升華情感

　　1、學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

　　2、學生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。

　　3、最后學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。

　?。ㄗ龅搅擞汕樨灤┦冀K，在濃濃的情感熏陶中學習語文知識，升華各自的情感。）

　　總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

二年級語文說課稿《歡慶》2

　　【說教材】

　　各位評委，大家好！《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的?！稓g慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

【說教學目標】

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，本課教學我覺得應達到以下目標：

　　1、認讀7個生字，會寫8個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情

【說教學重點難點】

　　因為識字教學是低段閱讀教學的重中之中，因而學會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學的重點所在，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的`氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。

　　在對教材進行仔細解讀后，在確定了目標及重難點后，我說說本課的教學法。由于學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

【說教學過程】

　　依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學目標，突破重難點，我安排了以下幾個環節。

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　首先我給學生播放一首《生日歌》，而后讓學生說說聽到這首歌你想到什么？（估計學生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接著問：你什么時候生日？在學生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰？指導學生個性化朗讀，讀后我說：同學們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說話訓練，指導書寫“歡慶”。

　　（此環節，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發學生的學習興趣，為學生理解課文內容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）

　　第二環節：重視多方面的讀，整體感悟

　　首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂、曲”

　?。ǘ昙壍膶W生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。）

　　其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結合學生的匯報，指導讀好前四個句子（田野獻上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應該明白：課堂上應該把過程留給學生，把發現留給學生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環節，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫

　　我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學生再次與文本進行對話，估計學生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文，在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。

　?。ù谁h節，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）

　　再次，指導學生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學生有思考的空間，時間）然后讓學生盡情發言，結合指導朗讀，在學生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學生說說你們聽到誰樂了，在學生充分感悟到這喜慶的場面后再引導學生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

　　這樣有意識的創設虛擬的教學情景，調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達欲望。

　　第三環節：擴展延伸（給花兒取名）

　　我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？

　　（這樣讓學生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩）

　　第四環節，指導寫字

　　1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞

　　2、仔細觀察田字格中的字

　　3、師重點范寫“旗”“祖”

　　4、生自由書寫評議

　?。ǖ湍昙壓⒆拥恼n堂需要這種扎實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）

　　總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特征出發，注重創設情景，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學達到一個較理想的境界。

【說板書設計】

　　最后說說板書設計，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現，美觀大方的板書能吸引人，我的板書力求體現這些，這課的板書是這樣設計的：

　　9、歡慶

　?。ㄒ欢浠ǎò暧酶鞣N不同顏色標出