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二年級語文說課稿《歡慶》

說課稿 時間:2021-08-31 手機版

二年級語文說課稿《歡慶》

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的二年級語文說課稿《歡慶》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級語文說課稿《歡慶》1

  一、說教材

  1、教材分析:本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到陣陣海濤,構成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著,我們似乎看見農民豐收的笑臉,看見天門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

  2、設計理念:(1)堅持“以讀為本”的思想,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶。(2)、抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法,生生互動,在交流探究中學會生字,力求識用結合。(3)、構建了師生平等對話的平臺,用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦,激活他們的思維,促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。(4)、能正確處理課內外的關系,增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。

  3、本課的教學目標是:在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。

  本課的重點在于培養學生有感情朗讀,力求做到在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說教法與學法

  興趣是兒童最好的老師,我采用情境感染法激發了學生的求知欲,引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科,讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字,交流學法,讀懂這首詩,達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段搜集圖片,很好地體現了課內外的聯系,樹立了大語文觀,達到了學科間的融洽。

三、說教學過程

  (一)創設情境,激發興趣

  好的開始,是的一半。開課伊始,我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來,人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設,能激發學生的求知欲,引導學生進入學習的情境。

  (二)初讀感知,認寫生字

  在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。

  1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶,讀出喜悅的心情,再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

  2、然后讓學生帶著要求初讀課文,把讀不準的生字詞多讀幾遍。

  3、學生當小老師領讀生詞,激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

  4、當剩下生字的時候,讓學生在小組內交流自己的識字方法,再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

  多種方法的靈活運用,提高了學生識字的興趣和效率。

  (三)指導朗讀,讀中感悟

  新課程標準強調“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐,去感受、思考,加深理解和體驗,從中汲取營養。

  1、讓學生再次讀課文,讀好了,就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好,就豎起頂呱呱表揚他。

  2、教師范讀后,再讓學生有感情朗讀,邊讀邊想讀懂了什么,匯報交流。

  3、學生在小組內讀自己喜歡的句子,討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物,心中有情,才能讀出真情實感。

  (四)展示交流

  教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片,并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流,再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究,培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

  (五)升華情感

  1、學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子,歡慶祖國媽媽的生日。

  2、學生配樂讀文,并共同祝祖國媽媽生日快樂。

  3、最后學生齊唱《歌唱祖國》,再次感受這歡樂的場面,在歌聲中走出課堂。

  (做到了由情貫穿始終,在濃濃的情感熏陶中學習語文知識,升華各自的情感。)

  總之,這節課我充分發揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為本,讀訓結合,循序漸進地培養學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質量。

二年級語文說課稿《歡慶》2

  【說教材】

  各位評委,大家好!《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文,第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍,語言優美生動,感情真摯,課文中從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子和奔騰的海濤,給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

【說教學目標】

  依據教材的特點,結合單元目標及新課標的要求,充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征,從知識與技能,過程與方法,情感態度價值觀這三個緯度進行考慮,本課教學我覺得應達到以下目標:

  1、認讀7個生字,會寫8個生字

  2、朗讀課文,背誦課文

  3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛,產生對祖國的熱愛之情

【說教學重點難點】

  因為識字教學是低段閱讀教學的重中之中,因而學會本課的7個生字,會寫8個生字是本課教學的重點所在,同時,引導學生從字里行間感悟到歡樂,喜慶的`氛圍,把感受到的通過感情朗讀表達出來,也是本課教學的重點所在,而二年級的孩子對“國慶”所知略少,因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。

  在對教材進行仔細解讀后,在確定了目標及重難點后,我說說本課的教學法。由于學生對“國慶”認識不夠,對“國慶”的重大意義不甚了解,因此,在教學中,我盡力做到依托教材,創設情境,借助媒體課件,引導學生通過朗讀,感受節日的喜慶,通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

【說教學過程】

  依據我對教材的解讀,為了更好地完成以上的教學目標,突破重難點,我安排了以下幾個環節。

  第一環節:創設情境,導入新課

  首先我給學生播放一首《生日歌》,而后讓學生說說聽到這首歌你想到什么?(估計學生會說:生日那天收到禮物時的高興心情,大家在一起歡慶生日的熱鬧場面)接著問:你什么時候生日?在學生一一交流后,我這樣問:十月一日,你知道是誰的生日嗎?(從而因出最后一句:十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰?指導學生個性化朗讀,讀后我說:同學們生日了,家里及朋友都來慶祝,那么你知道祖國媽媽生日時,大家又是怎樣慶祝的嗎?然后課件播放開國大典的熱鬧場面,看后我說:其實每年十月一日,全國各地都舉行各種活動歡慶(板書:歡慶)指導讀好課題,用“歡慶什么”說話訓練,指導書寫“歡慶”。

  (此環節,從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面,旨在激發學生的學習興趣,為學生理解課文內容,感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。)

  第二環節:重視多方面的讀,整體感悟

  首先是初讀課文,我說:祖國媽媽生日了,她收到了誰的禮物?請小朋友去讀讀課文,注意第一遍讀,借助拼音把句子讀通順讀正確,遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀,把課文讀給同桌聽,讓同桌來評一評。然后指名分小節讀,出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀,重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法,指導多音字“樂、曲”

  (二年級的學生已掌握了一定的識字方法,也認識了不少字,因而學習生字沒必要逐字講解分析,只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。)

  其次,再讀課文,給“花兒”涂色。在學生初讀識字后,我說:祖國媽媽都收到了誰的禮物?結合學生的匯報,指導讀好前四個句子(田野獻上……歡樂的樂曲,作為一名語文教師,我們應該明白:課堂上應該把過程留給學生,把發現留給學生,遵循這一理念,于是我接著安排了這樣的環節,我說:通過大家的朗讀,我感受到祖國媽媽的禮物可真不少,老師也不能落后,我也準備了一分神奇的禮物,但需要大家的幫忙,愿意嗎?然后板書畫

  我說:這朵花要使它變得神奇,得給它涂上顏色,你想想涂上什么顏色好,引導學生再次與文本進行對話,估計學生很快給花兒涂上金黃色,紅色,白色,蘭色,這僅僅是對文本內容=有了初步的理解,這是膚淺的,如何把學生引到深處,我說:還要涂嗎?閉著眼睛想想,還有誰給祖國媽媽送禮物,那花兒會開出更絢麗的色彩,這樣一導,相信學生會滔滔不絕,會跳出文本學語文,在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。

  (此環節,通過給花兒涂色,不僅理解了課文內容,而且培養了學生的想象能力,使歡慶的場面顯得更鮮明)

  再次,指導學生感情朗讀。我說:你們這群小詩人讓我大開眼界,也讓花兒更加多彩(給花瓣涂上多彩的顏色)可花兒為什么還愁眉苦臉的?花兒變哭臉,原來它聽不到田野,楓林,藍天,大海,獻禮時的聲音,它們會說些什么?讓我們當小喇叭,讓花兒開心好嗎?(師念詩句,念一句停一停,讓學生有思考的空間,時間)然后讓學生盡情發言,結合指導朗讀,在學生有感情讀好四個句子后,我說:謝謝小喇叭,花兒聽了你們的心聲可樂了(隨手加一筆,把哭臉變笑臉)聽聽還有誰樂了(課件依次播放各種聲音:鄉村里談笑聲,大街上買賣聲,鞭炮聲,禮炮聲,國歌聲等)聽后讓學生說說你們聽到誰樂了,在學生充分感悟到這喜慶的場面后再引導學生讀最后的句子,我說:是呀,這天全國上下喜慶洋洋,紛紛慶祝這美好的日子,誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子(出示句子:十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日)

  這樣有意識的創設虛擬的教學情景,調動了學生閱讀情感,讓學生產生如臨其境的心理體驗,而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸,從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴,引發學生強烈的表達欲望。

  第三環節:擴展延伸(給花兒取名)

  我說:剛才大家與我共同完成了這份禮物,感謝孩子們的智慧,如果我們給這花兒取個好聽的名字,那祖國媽媽的聲音會更美好,你想給花兒取什么名字?

  (這樣讓學生取名,出謀策劃,是對課文的延伸和擴展,學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對文本的理解,感悟和思考,我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩)

  第四環節,指導寫字

  1、出示要寫的字,學生自由讀,口頭組詞

  2、仔細觀察田字格中的字

  3、師重點范寫“旗”“祖”

  4、生自由書寫評議

  (低年級孩子的課堂需要這種扎實的書寫指導,觀察,比較,仿影等行之有效的辦法)

  總之,課堂教學多年來我形了自己的教學風格,從低段的心理特征出發,注重創設情景,讓學生在情景中朗讀,理解,感悟,使教學達到一個較理想的境界。

【說板書設計】

  最后說說板書設計,好的板書是文章的袖珍版,是課文精華的體現,美觀大方的板書能吸引人,我的板書力求體現這些,這課的板書是這樣設計的:

  9、歡慶

  (一朵花)——花瓣用各種不同顏色標出


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/3915721.htm
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