《畫楊桃》說課稿（通用5篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《畫楊桃》說課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《畫楊桃》說課稿1

　　一、【說教材】

　　《畫楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

二、【說目標(biāo)】

　　為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課標(biāo)的三個維度、中年級學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言準(zhǔn)確、生動的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文生字詞語。

　　2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。

　　3．能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是。

三、【說教法】

　　教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點采用“自主學(xué)習(xí)法”、“合作探究法”和“朗讀感悟法”。

四、【說學(xué)法】

　　1、主動學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生朗讀課文，并提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。”

五、【說教學(xué)過程】：

　　為落實教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)教學(xué)理念，我把教學(xué)過程設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、談話引入新課。

　　2、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　3、精讀課文，積淀語感。

　　4、回歸整體，進行總結(jié)。

　　（一）、導(dǎo)入部分

　　主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標(biāo)題“畫楊桃”，并且讓學(xué)生就標(biāo)題展開聯(lián)想提問。學(xué)生提出的問題可能有“誰畫楊桃？”“怎樣畫楊桃”“楊桃畫得怎樣？”等等，教師對這些問題進行提煉。

　　（二）、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讓學(xué)生帶著教師提煉的問題默讀課文一遍，并圈出生字詞；

　　2、檢查生字詞的掌握情況

　　3、讓學(xué)生以4人小組討論的方式討論問題，選派小組代表在班級內(nèi)交流答案，然后教師對問題進行點撥與總結(jié)，接著出示生字詞“叮囑、審視、輪流、和顏悅色、教誨、一生受用”要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語。

　　（三）、精讀課文，積淀語感

　　討論問題，全班交流、反饋：（層層遞進、掌握重點、突破難點）

　　1、引導(dǎo)理解“教誨、叮囑、審視、半晌、和顏悅色、一生受用”等詞的含義，并回歸原文進行深入理解。

　　2、父親叮囑我什么，老師講的話具體指什么？

　　3、畫楊桃過程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫成五角星？

　　4、父親的話有什么深刻的含義？

　　5、有感情讀最后一段。

　　設(shè)計意圖：

　　1、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必須從語言文字的細(xì)節(jié)入手，教會學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達方法。)

　　2、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

　　3、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出感情，把感情送進文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大概掌握了本課的重難點。）

　　（四）、回歸整體，進行總結(jié)

　　總結(jié)全文時，我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完后，在適時總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學(xué)生堅持科學(xué)的思想方法、一切從客觀實際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語言、留下形象、留下情感。

　　《畫楊桃》說課稿2

　　一、說教材：

　　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實事求是的態(tài)度。

三、說設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。”要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

　　（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。

　　（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

　　基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

六、說教學(xué)設(shè)計：

　　以上述理念為基礎(chǔ)，針對本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。

　　為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報學(xué)生搜集資料，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

　　2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。

　　3．檢查認(rèn)字情況

　　使學(xué)生不但認(rèn)識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，學(xué)會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學(xué)生會對文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個體差異，允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導(dǎo)。讀中理解、感悟、品味，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學(xué)生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學(xué)們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設(shè)計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，學(xué)會提出問題，解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗，建立學(xué)習(xí)語文的自信心。