《搭石》說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《搭石》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《搭石》說課稿1

　　各位評委老師，大家好：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的《搭石》。我將從對教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：對教材的理解

　　《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會這種寧靜、和諧的美。

　　基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

　　1 認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

　　3 體會“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

　　根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會“搭石”之美。

　　下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略

　　新課程反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

　　1 朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會“搭石”的美。

　　2 多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會平凡之美。

　　除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

　　接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識生字詞

　　第一步：學(xué)生自感，帶著要求

　　我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

　　【意圖：通過學(xué)生自主讀文識字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　第二步：檢查反饋

　　我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

　　【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。】

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

　　在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗讀體會，欣賞美

　　課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會找到以下幾處美的畫面：

　　如：

　　1 秋涼在即，人們早早地將精心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

　　2 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。

　　3 一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受。【意圖：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。】

　　第三步：暢談交流，體會美

　　在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

　　【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間。】

　　并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華

　　生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。

　　【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)。】

　　第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

　　我對本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

　　1 找出課文中喜歡的句子，并抄下來

　　2 有感情地朗讀課文

　　3 找一找其他平凡中見真美的故事

　　最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評價(jià)

　　板書： 21搭石

　　擺搭石 鄉(xiāng)村秋景 美的畫面

　　走搭石 協(xié)調(diào)有序 美的心靈

　　板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

　　本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

　　設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

　　此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。

　　說課完畢，謝謝大家！