賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿7篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。”

二、說(shuō)教法

　　遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化表達(dá)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、引入新課

　　板書(shū)課題，讀課題，思考：你想知道什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字

　　（1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。

　　（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？

　　（3）指名分自然段讀課文，評(píng)讀。

　　（4）討論交流：課文講一件什么事？

　　3、品讀課文

　　（1）學(xué)生自讀。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　（2）學(xué)生讀后反饋。

　　誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。

　　（3）尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

　　眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。

　　（設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　（4）研讀第一次對(duì)話(huà)

　　課件出示對(duì)話(huà)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　（5）研讀第二次對(duì)話(huà)

　　“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。

　　自由讀對(duì)話(huà)。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

　　4、補(bǔ)充閱讀

　　賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？

　　師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）

　　5、情境寫(xiě)話(huà)

　　（1）請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）（2）交流評(píng)點(diǎn)。

　　（學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）

　　6、作業(yè)超市

　　熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27、賣(mài)木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的情誼

　　放棄木雕

　　贈(zèng)送木雕

賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第27課《賣(mài)木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、 說(shuō)教材

　　這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。

　　選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：

　　1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

　　2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

　　3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：

　　第一課時(shí)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

　　第二課

　　1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

　　“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （大瀑布）

　　琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木 雕）

　　仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人 物）

　　2、運(yùn)用詞語(yǔ)：

　　師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生醞釀后交流。

　　通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng)造了語(yǔ)言。

　　二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。

　　導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。

　　1.請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

　　2．學(xué)生讀后反饋。

　　3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

　　出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？

　　（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　（三）緊扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。

　　兩個(gè)問(wèn)題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。

　　1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話(huà)

　　課件出示對(duì)話(huà)：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次。‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　(2)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)，注意讀出語(yǔ)氣。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對(duì)話(huà)。

　　研讀第二次對(duì)話(huà)

　　“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　（1）指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）

　　（2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！

　　（3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

　　四、補(bǔ)充資料

　　1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友呢？想知道嗎？

　　（課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，教師配以介紹。）

　　在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲。

　　①周總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。

　　②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③中國(guó)援建坦贊鐵路。

　　2、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，你會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

　　3、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

　　4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友？（學(xué)生暢所欲言）

　　這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。

　　（四）展開(kāi)想象，總結(jié)全文。

　　1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年或把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。

　　2、總結(jié)談話(huà)：

　　海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。

　　俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲(chǔ)信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱情 ＼

　　２７買(mǎi)木雕的少年 真誠(chéng) ＼我們是朋友

　　善良 ／

　　友好 ／

　　板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)做到用簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。