荊軻刺秦王說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的荊軻刺秦王說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荊軻刺秦王說課稿1

　　1說教材

　　《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。

　　《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

　　根據(jù)教學大綱的要求，文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標如下。

　?、俳虒W目的：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神，通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生翻譯的能力。

　　②教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

　　③教學難點：塑造人物形象的方法。

2說教法

　　文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

3說學法

　?、僮灾鲗W習法：指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。

　　②探究法。

4說教學過程

　?、賹胄抡n?！皵厥仔袆印笔乾F(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

　?、谝龑W生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關知識。

　?、壑笇W生朗讀，指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習三。以此突破教學重點。

　　④探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學難點。

　?、堇首x并背誦易水訣別一段，結合課后練習二，引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。

　?、尢接懻n文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。

　?、哒n堂小結。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

　?、嘧鳂I(yè)，搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習四，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。

5板書設計

　　行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神

　　行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

　　行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì)

　　行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。

荊軻刺秦王說課稿2

　　說教材

　　《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。

　　《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術成就，對于學生了解先秦文學，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

　　根據(jù)新課標的要求，文言文教學要培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學目標及教學重難點如下

　　知識與能力目標：掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學生翻譯的能力。

　　過程與方法目標：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力

　　情感與態(tài)度目標：學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

　　教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。

　　教學難點：塑造人物形象的方法。

　　說教法

　　文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　說學法

　　在學法上，我貫徹的指導思想是 “把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

　　說教學過程

　　1. 導入新課。

　　“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

　　2. 落實基礎，整體感知

　　a. 引導學生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關知識。b. 指導學生朗讀，指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學難點。

　　3. 深入理解，朗讀背誦

　　朗讀并背誦易水訣別一段，結合課后練習，引導學生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。

　　4.課堂小結

　　多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

　　5. 布置作業(yè)

　　搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。

　　說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。

　　行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

　　行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。