數學說課稿的教學設計

說課稿時間：2021-08-31 手機版

數學說課稿的教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的數學說課稿的教學設計，歡迎大家分享。

　　一、教材設計

　　1、教學內容：九年義務教育六年制第十冊數學第三單元約數和倍數第三小節的整理和復習。

　　2、教材設計

　　約數和倍數這一單元是在學生學過整數四則運算的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分、分數四則運算的基礎。通過這部分內容的教學，使學生獲得有關整數的知識，為今后到中學學習因式分解做準備，使學生加深對整數的認識，還有助于發展學生的抽象思維能力。這部分內容概念多，又比較抽象，因此在學完第三小節后，設計這樣一節復習課，目的是查漏補缺，促使這部分知識系統化，讓學生從整體上把握知識的結構，針對這部分知識的重點、學生學習的難點、學生的弱點，復習時進行橫向練習，讓學生綜合把握，溝通這些概念之間的聯系與區別。習題的設計做到綜合性、發展性和趣味性，通過讓學生整理這些概念，把這部分知識連成線、串成網,培養學生對所學知識的綜合分析與概括能力。此外，還設計了一些開放性的題目，以利于學生自主探索、合作與交流，為學生的發展創造一種寬松的環境，這樣有意識、有計劃地設計教學活動，可引導學生體會數學知識之間的聯系，感受數學的整體性。

　　二、目標設計

　　目標教學是一種優化課堂教學過程，大面積提高教學質量及全面落實素質教育要求的教學機制,評價的目標是全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展，同時也是教師反思和改進教學的有效手段。因此，在本節課中，對學生的評價，第一、要注重對達標過程的評價，包括學生的操作過程、合作交流過程、情感、態度及思維的發展過程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個數能被2整除，在方格里填上適當的數字，并說明理由。

　　要使這個數能被3整除，方格里可填幾？

　　你還能提出什么問題？可能會出現①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時整除？③方格里填幾能同時被2、5整除？④方格里填幾能同時被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除

　　又如：找出與眾不同數的第（5）題7、14、21、25、49

　　這組數你能提出什么問題?誰還能提?可能會出現①誰不是7的倍數？②誰沒有約數7？③誰有約數7？④誰是7的倍數？⑤誰能被7整除？⑥7能整除誰？通過這些練習，較為全面地評價學生的情感、態度、思維和掌握知識的情況。第二、評價方式多元化，在整理知識時，采用小組互評的形式，通過小組互評，增進對知識的理解和掌握，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生對數學的情感。在整節課的復習中根據不同的內容，還運用了師生互評、學生互評、學生自評等形式進行評價。第三、注重對達標指標體系的評價，主要對學生掌握知識和運用知識解決實際問題情況開展評價，例如檢測題中的破譯密碼

　　李老師給家里的電話設置了密碼，你愿意當個小情報員，把密碼給破譯了嗎？

　　ABCDEFG

　　A→3的倍數

　　B→最小的合數的2倍

　　C→是合數，全部的質因數有2個，一個是2，一個是3

　　D→比10以內最大的`奇數少6

　　E→既不是質數也不是合數

　　F→是最小的偶數

　　G→比最小的質數多1

　　通過練習，評價學生運用數學知識解決實際問題的能力，體現了數學問題生活化，數學源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個教學過程處處有評價，既有定性評價，又有定量評價，既有過程評價，又有結果評價，做到人人學有價值的數學，人人學所必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　三、說教法

　　目標教學的最大特點是強調措施與目標的對應性，教與學的和諧統一，也就是要綜合運用教學方法和手段去實現既定的教學目標，教學方法的選擇必須依據教學目標，這是達標的關鍵環節，教學方法的選擇還必須結合學生的實際情況和年齡特點，因此，本節課我在教法上。