教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　3、在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點

　　重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，認識角各部分的名稱。

　　難點：體驗理解角的大小與兩條邊*開的程度有關(guān)，探索比較角的大小方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具：一些實物或圖形，課件。

　　學(xué)具：活動角的模型，小木棒，硬紙條，圖釘。

　　教學(xué)過程

　　一、生活引入

　　1、出示三角尺，引入課題。

　　師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪救前澹?/p>

　　師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？這節(jié)課我們就來一起認

　　識角。（預(yù)設(shè)：因為它有三個角。那你知道什么叫做角嗎？）

　　（板題：認識角）讓學(xué)生試著畫一個角

　　二、探究新知

　　1、認識角

　　（1）（課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。

　　（2）角的組成一個頂點兩條邊

　　（3）找出教室里物體表面的角。

　　同桌協(xié)作：摸一摸角的頂點與邊，進一步明確角的'組成。

　　（4）讓學(xué)生利用小棒來擺一個角，加深對角的認識。

　　A、學(xué)生擺角后交流。

　　B、教師用兩根小棒擺一個不是角的情況學(xué)生判斷，并請學(xué)生說出為會么不是角。

　　師總結(jié)：看來，要擺出一個角，至少要用2根小棒，我們把他們叫做角的邊，這兩條邊相交的點叫做角的頂點。

　　（5）判斷角：正確讓學(xué)生標(biāo)出角的頂點和角的邊，錯誤說明原因。

　　（6）介紹角的記法和讀法。

　　A、用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。

　　B、學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對角的認識，明確角的記法、讀法。

　　2、比較角的大小

　　（1）出示三個鐘面，觀察它們的時針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。

　　同學(xué)們，你覺得：哪個角大？為什么呢？

　　（角的兩邊*開得大角就大。）

　　課件顯示：把最小角的鐘面變大。你覺得：哪個角大？為什么呢？

　　（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。）

　　（2）大小嘴巴的游戲，讓學(xué)生明白角是有大小的。

　　師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎？你能調(diào)整手中的角，使它比這個角小嗎？

　　想一想：你如何使角變大變小的？

　　（把兩條邊向外拉，張口大，角就大：向里推，張口小，角就小。）

　　（3）與老師比賽：

　　你能夠制作一個角，比老師這個角大嗎？

　　學(xué)生做角。

　　學(xué)生上臺演示：為什么說你的角比老師的大嗎？小結(jié)比較的方法。

　　同桌兩人比較角的大小：你是如何判斷的？

　　（4）比三角尺上角的大小

　　拿出相同的三角板，猜測：哪個角最小？師生合作比較角的大小。

　　三、鞏固拓展

　　1.第65頁想想做做

　　2.拓展一：給你兩張紙頭，最多可以擺成幾個角？三張呢？

　　3.拓展二：一張長方形紙頭，有幾個角？如果剪去一個角，還剩幾個角呢？

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的活動你有什么收獲？

　　師：角的用處很大，角身上的秘密也很大，希望同學(xué)們在生活中仔細觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的小秘密。