語文公開課說課稿范文（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文公開課說課稿范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文公開課說課稿1

　　一、教材內容

　　本單元共有七課，每一課都圍繞一個主題編排，所選擇的語料主要是學習古代漢語的經典篇章，并具有很高的認識和鑒賞價值。《人和》選錄四則短文，從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結論，而且還從一般的社會成員與統治者兩個方面具體闡述了達到人和的具體辦法。這就要求學生在掌握好文言知識，還應深入系統地了解孟子對社會、人生問題的思考，找到立身處世的借鑒。從而提升學生文言文的搜集的材料能力，與全班同學進行欣賞，讓學生懂得“人和”的實質及重要性，從而培養他們的個人道德修養。

二、教學目標

　　1班是文科重點班，文言基礎較好，學習習慣也不錯，加上剛剛學習了《孟子》中的一些篇目，對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點有一定的了解，所以，我制定如下教學目標。

知識與技能：

　　1、主要學習第2、3則選文；

　　2、學習和掌握文中的文言知識；

　　3、引導學生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

過程與方法：

　　1、引導學生閱讀并解讀選文，理解孟子的“人和”思想；

　　2、通過探究幾個關鍵性問題理解“人和”的內涵；

　　3、討論學習選文的論辯技巧。

情感態度與價值觀：

　　1、引導學生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義；

　　2、培養學生團結協作的精神品質。

教學重難點：

　　1、學習和掌握文中的文言知識；

　　2、引導學生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

三、教法學法

　　教學本文，我選擇了老師啟發引導下的“自主式學習模式”。這種自主式學習著眼于學生的自主意識和自主能力的培養，學生活動體現自主性，教師活動重在激發思維性，課堂在于問題探索、交流、生成。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在閱讀教學過程中倡導“自主探究”的學習模式，是將學生“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式：

　　朗讀式：朗讀之于文言文，猶如活水之于游魚，必不可少。運用多種形式的朗讀，引發朗讀興趣，提高朗讀效率，感受語言文字的魅力。

　　質疑式：對文章的詞句疏通、內容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進行探究。

四、教學環節

（一）名句積累

　　課件展示孟子名言2句，學生朗讀、翻譯、識記。

　　1、不以規矩，不成方圓。

　　2、其進銳者，其退速。

（二）導入新課

　　課前播放歌曲《家和萬事興》，此處以歌曲導入。

（三）感知課文，梳理文言知識

　　個別朗讀與全班齊讀結合，教師給予點評。

　　學生自主梳理文言知識，教師歸納補充。（具體內容以課件展示）

（四）文本解讀

　　1、結合第1則選文，提問：孟子怎樣提出“人和”？從統治者的角度，孟子認為應當怎樣做到“人和”？

　　2、提問：孟子認為，一般社會成員應當如何營造“人和”的社會關系？

　　3、提問：孟子認為，自己持身端正，天下人都會歸向他。那么，持身端正的關鍵是什么？

　　4、再讀課文，提問：幾則選文體現了怎樣的論辯技巧？

（五）合作探究

　　根據這節課的內容，聯系學習與生活體驗，談談你對“人和”的理解。

（六）課堂小結

　　奧運會開幕式上的活字印刷術，出現不同字體的“和”，這是向全世界展示我們古老中國的千年文明，一個“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則，也道出了我們對美好社會的憧憬。

（七）布置作業

　　1、背誦重點語句，掌握文言知識。

　　2、以“人和”為題，寫一篇300字左右的短文。

（八）板書設計

　　得道者多助，失道者寡助 排比

　　人和 君子以仁存心，以禮存心 對比

　　君子有終身之憂，無一朝之患 設喻

　　行有不得者，皆反求諸己 層層遞進

　　總之，本節課主要是通過創設問題，激發學生探究的興趣，進而把握孟子“人和”的思想精華，并且讓學生挖掘其現實意義。

　　語文公開課說課稿2

　　一、說教材。

　　《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設計意圖就是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。根據本班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領悟學習作者刻畫人物的方法。這樣確定教學目標，使傳授知識、發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中互相滲透共同完成。教學重點圍繞本單元的訓練重點，我把感受人物形象，領悟并學習作者刻畫人物的方法，作為教學本課的重點。難點分析：由于許多學生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。所以這是教學中的難點.

二、說教法、學法。

　　本課教學主要以讀為主，讓學生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學方式，給學生創造和諧寬松的學習氛圍，讓學生自讀自悟，合作交流，進行有創意的探究性閱讀。

三、說教學流程。

　　(一)導入新課。

　　我用《粉刷匠》這首歌曲導入新課，激發學生學習興趣。導入新課后，先讓學生交流作者的相關資料，了解作者，為后文學習做鋪墊。

　　(二)初讀課文，感知文章。

　　1.在初讀文的基礎上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。

　　2.初知人物形象：讓學生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

　　(三)精讀課文，探究學習。

　　為了突出重點，突破難點，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學生先自學，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內交流，最后小組派代表匯報。為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間，讓學生在自主學習與合作學習中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領會，體現了學生的主體作用。在這一環節的學習過程中，引導學生體會本文中正面和側面描寫的方法，突破了本文的教學難點。

　　(四)鞏固提升。

　　運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環節，做到了讀寫結合，加深學生對人物性格的領會，情感得以深化。