《大自然的語言》精彩說課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《大自然的語言》精彩說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的語言》精彩說課稿1
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的.美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的.句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）
（第二小節）
（１）CAI課件展示（一個個靜態的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（２）學生練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（３）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。
《大自然的語言》精彩說課稿2
一、說教材
《大自然的語言》是人教版初中語文8年級下冊第二單元第一篇課文，是一篇說明文。本單元為闡述事理說明文單元。《大自然的語言》是一篇傳統課文，作者把一門科學—物候學介紹得深入淺出，生動活潑。本文說明了什么是物候、物候學、物候觀測對農業生產的重要意義、影響物候因素及研究物候學的意義。文章綜合運用多種說明方法，語言準確生動，合理安排了說明的順序，條理清楚。
教學這篇課文計劃安排兩課時，我今天要說的是第一課時。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、整體感知課文，訓練學生快速篩選信息，初步概括課文內容；
2、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處；
3、品味生動的語言，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
教學重點是理清課文說明順序，體會說明的條理性，訓練快速篩選信息的能力；
教學難點是理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是激趣法，提問法，朗讀法、討論點撥法。提問法逐步引導，逐漸深入，引導學生積極思維；點撥法展開聯想，拓展思路，開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1教師激趣導入，多媒體展示春夏秋冬四幅美麗的圖畫：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，
如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。 今天，我們將學習一篇有關物候學知識的文章 《大自然的語言》 （板書課題、作者。介紹作者）
環節2：快讀閱讀，整體感知，篩選信息
首先，教師在課前布置預習，檢查預習情況，培養學生的自學獨立思維能力1、字詞積累，本課語言生動、有趣、頗具散文色彩，其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語，學以致用，也體現了語文學科的工具性特點。
此外：引導學生回顧說明文的相關閱讀知識：如說明文的概念、分類、說明順序、結構方式、方法和語言特點等
2、默讀課文，用圈點勾畫的方法篩選信息。說一說文章中關于物候知識的主要信息，訓練學生快速的篩選信息，理清文章脈絡，教師根據學生回答板書文章脈絡。（教師板書）
此環節力圖培養學生的良好學習習慣，鍛煉學生的獨立思維能力和概括能力，解決教學重點。（說說課件內容）
環節3 合作探究，理清說明順序
· 1.學生用自己的話概括本文的說明順序。
（文章首先介紹什么是物候及物候學研究的對象，然后用具體事例說明物候學對農業的重要性，接著談物候先向來臨的四個因素，最后說物候學對農業生產的重要意義）
教案57頁中間解釋，并補充板書（現象--本質 邏輯順序）
齊讀課文6—10段提問：作者在說明物候來臨的決定因素時，采用的說明順序？能否調整（互換）？作者為何要這樣安排（好處）？相機出示方法：關注提示詞。
學生回到文本中尋找。
本單元教學要求：“在閱讀中，要注意說明的順序與方法”，（P57中間部分）
“語文即是生活,生活即是語文”，大自然的語言是古代勞動人民創造的，教師聯系生活實際，創設情境，討論加深理解。
環節4研讀賞析、拓展延伸
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以配樂朗讀帶領同學們去感受大自然的美，感受語言的魅力。。課堂尾聲：出示白居易《大林寺桃花》這首古詩:人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生理解詩歌后，運用本課所學物候知識解釋這一現象。（高下差異）
由速讀、朗讀、品讀，學生積極主動學習，加深理解和體驗，從而感受大自然的美，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
這樣，為第二課時品味語言、進一步了解物候知識打下基礎。
四、說板書設計
以上是我的板書設計，力求簡單明了 直觀，緊抓文章關鍵內容，使學生一目了然。
以上，我從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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