認(rèn)識角教學(xué)說課稿（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的認(rèn)識角教學(xué)說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　認(rèn)識角教學(xué)說課稿1

　　一、教學(xué)理念和目標(biāo)

　　（一）教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識角》第一課時，小學(xué)階段對角的認(rèn)識分兩個層次，本課是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識角，是第一個層次。僅僅讓學(xué)生知道角各部分的名稱，學(xué)會比較角的大小。為以后進(jìn)一步學(xué)角，掌握角的概念、度量、分類等知識奠定基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)情分析

　　學(xué)生在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。因此，對于角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識點接受起來比較困難。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗及年齡特點，確定了本課的三維目標(biāo)：

　　1.知道角各部分的名稱，讀法和記法，學(xué)會比較角的大小。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中認(rèn)識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。

　　3.在生活情境中認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動中體驗成功。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識角和角的各部分名稱，讀法和記法。

　　教學(xué)難點：理解角的大小與開口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　(四)、教法與學(xué)法

　　教法：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生為主體的理念，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

　　學(xué)法

　　我采用操作法和觀察思考法，即鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容與過程

　　以下是我的教學(xué)設(shè)計：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來了禮物的教學(xué)情境，首先出示紅領(lǐng)巾，問學(xué)生紅領(lǐng)巾上有幾個角？根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生很容易就能說出有三個角，教師示范指角。讓學(xué)生到白板上指出其它兩個角。再出示鐘表、三角板，讓學(xué)生指出角。由于學(xué)生對角的概念模糊不清，在這里我預(yù)設(shè)了扇子（白板出示）的這個部分是不是角的環(huán)節(jié)，設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　活動一：找生活中的角

　　生活中有大量的角，你能找出你身邊的角嗎？讓學(xué)生在教室中找一找、摸一摸，說一說，初步形成角的表象，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　活動二：折角

　　讓學(xué)生用圓紙片折一個角，摸一摸，感知角的兩邊是直直的、角是尖尖的，扎手的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的角與生活中的角是有一定區(qū)別的。

　　活動三：介紹角各部分的名稱，讀法和記法

　　教師示范畫角（白板），介紹尖尖的地方是角的頂點（白板），由頂點引出的兩條直直的線是角的邊（白板）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。這時，我問怎么來記住這個角呢？我們可以用小弧線把兩邊連起來，用數(shù)字1來標(biāo)記，讀作：角1，記作：∠1。（板書：記作：∠1，讀作：角1。）同學(xué)們還可以用2、3、4等數(shù)字或用字母a、b、c來標(biāo)記，再請同學(xué)們標(biāo)出自己折的角。

　　活動四：區(qū)分角、數(shù)角

　　我創(chuàng)設(shè)了“幫小蜜蜂區(qū)分角”的教學(xué)情境，依次出示這幾個圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是角，哪些圖形不是角，并說明原因。并抓住教學(xué)契機(jī)，解決剛才的扇子問題，達(dá)到水到渠成的效果。接著創(chuàng)設(shè)我們幫了小蜜蜂一個大忙，小蜜蜂邀請我們到它家里做客，可是卻忘了家門的密碼，我們幫忙找密碼的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等圖形，讓學(xué)生到白板上數(shù)出角的個數(shù)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。利用電子白板輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，練習(xí)容量大大增加，課堂效率也提高了。（幕布）

　　活動五：比較角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素

　　1.玩角

　　讓學(xué)生拿出活動角，玩一玩，拉一拉角的兩邊，看看角有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生小組探究，最終發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊張口有關(guān)，張口大，角就大，張口小，角就小。

　　2.比一比

　　角的大小與邊的長短無關(guān)是本課的教學(xué)難點，我是這樣突破難點的，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，（拖出一個角）變！這兩個角一樣嗎？學(xué)生都說一樣大，仔細(xì)看，再變！學(xué)生驚喜的說角變大了。再變！角又變大了。這時，我問：這個角真的變大了嗎？我們來驗證一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個角一樣大！這是為什么呢？經(jīng)過小組討論，最后得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)。利用電子白板輔助教學(xué)，方便省時，突出重點，突破難點，學(xué)生記憶的更加深刻，理解的更加透徹。

　　3.做一做

　　以小組為單位，做一做這道題，教師參與小組活動，請同學(xué)到白板上匯報。請看我的課堂實錄。這樣的設(shè)計，旨在讓學(xué)生明確在不能直接看出角的大小時，可以用重合的方法來比較，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　(三)鞏固練習(xí)加深理解

　　1.數(shù)一數(shù)

　　旨在使學(xué)生明確一個頂點兩條邊組成一個角，在小學(xué)階段我們研究圖中有3個角，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個角，老師要讓學(xué)生明確這個答案完全正確，這個外角我們以后再學(xué)，并要積極鼓勵這種創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

　　2.剪一剪

　　發(fā)給學(xué)生數(shù)張長方形白紙，要求只剪一剪刀后，數(shù)一數(shù)剩下的部分共有幾個角。這一開放題的設(shè)計，融游戲、探索、創(chuàng)新于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生會有無數(shù)種剪法，讓學(xué)生在組內(nèi)充分交流的基礎(chǔ)上，全班展示，注意指導(dǎo)學(xué)生數(shù)角的準(zhǔn)確性。

　　（四）總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了角，如果你是角，你會怎樣介紹自己？問題設(shè)計新穎，讓學(xué)生自己隨本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，知道自己一節(jié)課來有什么收獲，提高學(xué)生整理信息的能力。