《隔窗看雀》說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《隔窗看雀》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《隔窗看雀》說課稿1

　　各位評委老師：

　　大家下午好。今天，我說課的內(nèi)容是鄂教版五年級第六單元第17 課，課題是《隔窗看雀》。本單元以“人與動物”為話題，安排了三篇課文?！陡舸翱慈浮吩诒締卧鹬薪幼饔?，透過這扇窗戶，聽到雀兒的鳴唱，為我們的生活增添了情趣。生動地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美，

　　我的說課分為四個部分，分別是：說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)步驟，說板書。

　　首先我們進入第一部分：

一、說教材。

　　《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎，語言質(zhì)樸，蘊意深刻。文章前5段，作者描寫了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進一步詮釋它堅忍、樂觀、有責任感的生活態(tài)度.最后，作者用精妙的語言描寫了麻雀是“點綴在人類生活中的活標點”，敬重之情油然而生。

　　揚揚灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師，我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點，理解文本的難點，落實語言文字的訓(xùn)練，以實現(xiàn)三維目標的整合推進。

　　根據(jù)以上對教材的分析本篇文章的教學(xué)，我預(yù)計2課時完成，第一課時理清文章脈絡(luò)，掃清字詞障礙。下面我就第二課時進行說課。通過研讀，我制定了如下的教學(xué)目標和重、難點。

　　CAI出示：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。

　　教學(xué)重難點：理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴，引發(fā)學(xué)生對生活的初步思考。

二、教法學(xué)法

　　我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。

　　CAI出示：

　　自主探究合作交流 抓詞扣句體會情感 以讀代講引發(fā)共鳴

　　創(chuàng)設(shè)情境想象補白 拓展練習(xí)深化感悟

三、教學(xué)步驟

　　教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認識麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛。

　　整個教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。

　　CAI:

　　復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 雀兒巧妙再現(xiàn)

　　抓詞扣句體會 雀兒深銘心中

　　圖文并茂想象 雀兒點綴生活

　　隔窗放飛思想 雀兒喚醒生命

　　首先，進入教學(xué)過程第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，雀兒巧妙再現(xiàn)

　　在復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動的鏡頭，然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫麻雀生活的語句，用朗讀的形式再現(xiàn)出來。

　　作者看著窗外的雀兒門，此時有什么感受？

　　接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段，找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子，并勾畫出來。

　　緊接著，進入到教學(xué)過程第二個環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會，雀兒深銘心中

　　進入這個環(huán)節(jié)我提出第一個層面的問題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

　　默讀課文，圈點批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評價、反饋、指導(dǎo)到哪。

　　在此我對麻雀的“平庸”進行了重點指導(dǎo)。

　　CAI：

　　“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存與市井之間……”

　　讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞（學(xué)生不難找出“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會“平庸”，教師及時進行評價。）

　　然后，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，說說麻雀會些什么，又只能做些什么這樣的句式來。

　　再通過朗讀，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”??！

　　在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個層面的問題，即核心問題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢？

　　學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句：

　　CAI:

　　低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著。

　　此句理解分為四個層次：

　　1、通過自讀，理解文本內(nèi)容；

　　2、再讀交流，找出重點詞深化理解，體會到麻雀總是叫個不停、忙個不停，很堅強、快樂的活著；

　　CAI出示：

　　低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛……活著。

　　低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

　　3、將句中的“永遠幼稚的”“堅忍和歡快”、“有責任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進行對比讀，讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向；

　　通過這兩個例句的對比讀，學(xué)生們自主感悟到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，從中也感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。

　　4、拓展練習(xí)，內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過四個不同句型的練習(xí)，達到理解、共鳴、升華的目的，更重要的是進行有效的練筆。

　　教學(xué)到這一步，我預(yù)設(shè)情境，師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？（逐步放手讓學(xué)生說）

　　同時CAI出示：

　　冬天，寒風凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。

　　夏天，烈日炎炎，酷熱難當，雀兒依然歡快地活著。

　　當雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強地活著。

　　為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責任感地活著。

　　通過這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：讓學(xué)生把填寫完整后的句子讀出個性化的情感體驗。

　　過渡：當同學(xué)們把課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然……但是……”這個關(guān)聯(lián)詞，來表達你對雀兒更深的認識嗎？

　　CAI出示：

　　雖然雀兒______________，但是______________，依然______________地活著。

　　學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié)：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時，它始終樂觀、堅強、有責任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

　　以上環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是：任何語言訓(xùn)練都需要通過“聽、讀、說、寫、思”才能真正內(nèi)化為自己的語言，才能表達自己的內(nèi)心體驗。所以在這個環(huán)節(jié)中，我相機引入了幾處練筆與拓展，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認識了麻雀的形象，使三維目標整體達成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前，對它的“忙碌、平庸”有了一個完整、清晰的認識。

　　進入教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點綴生活

　　課文進入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫面，讓我們感受到生活中有了雀兒的點綴生命充滿了活力，生活更加美好。

　　CAI出示：

　　它是點綴在人類生活中的活標點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。

　　此處突破，我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式，體會文字的精妙之處。同時選擇清新的純音樂作為輔助理解的工具。通過讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：這段話運用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標點，形象地寫出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點；排比句流露出對雀兒喜愛欣賞之情?！袄首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的方法” （配樂讀）此刻流淌出音樂，讓學(xué)生朗讀，舒緩優(yōu)美的音樂，流暢揮灑的文字，純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致，這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里！”

　　這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是：賞析精彩語段，變“讀話”為“作畫”，對語言文字進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對語言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語言，積累語言。

　　到此教學(xué)進入到最后一個環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒喚醒生命。

　　有了對文本的理解，對作者感情的領(lǐng)悟，學(xué)生也就有了自己的深刻思考，有了自身獨特的感受。應(yīng)該說我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但，語言文字是生活的再現(xiàn)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)達到對生活的感悟與升華。從而內(nèi)化為自己的行為。

　　因此我做了如下設(shè)計：緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體；理解課題的內(nèi)涵，進一步激發(fā)學(xué)生的情感；聯(lián)系實際，從身邊的人群中提升。

　　首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”（原來作者是透過雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。）

　　接著，我又進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，“我們身邊有這樣的人嗎？”

　　當學(xué)生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時無聲勝有聲。

　　總結(jié)升華：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，他們踏踏實實地工作，本本分分地生活。透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對弱小生命的敬重！讓我們懷著這份對生命的敬重和對生活的熱愛，再讀一次吧！——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

　　最后向大家說說我的板書設(shè)計：

四、教學(xué)板書

　　13 隔窗看雀

　　忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

　　我們都知道板書是微型的教案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我圍繞著“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”展開教學(xué)活動。因此 本節(jié)課的板書設(shè)計本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住中心句幫助學(xué)生理解，突破本文的重點，從而使學(xué)生體會到作為一個平凡的人也能活得充實快樂。

　　尊敬的各位評委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想。對于教學(xué)而言僅僅是硬設(shè)計，在本課具體的教學(xué)實施過程中，我將時時關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩?？傊?，力爭做到：每一堂課，上的永遠比說的好！

　　謝謝各位評委?。?！