小學語文《女媧補天》說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學語文《女媧補天》說課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《女媧補天》說課稿1

　　一、說設計理念

　　備課時，我的教學設計力求體現三年級段的教學特點，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，增強復述故事的能力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

二、說教材分析

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

三、說學情

　　學生大都喜歡神話故事，前面已經熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認識。在此基礎上來學習，學生就能體會到女媧的獻身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。

四、說教學目標

　　根據教材的編排特點和具體學情，我制定了如下教學目標：

　　1、了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　2、培養學生品讀、感悟課文的能力，積累優美詞句。

　　3、感受神話故事的神奇。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

五、教學過程。

　　為了達成教學目標，我設計了以下三個環節來完成教學。

　　第一環節：復習導入

　　復習生字導入新課，這樣為學生讀通順課文，理解課文內容做鋪墊。

　　第二環節，啟發質疑，整體感知

　　這一環節我讓學生通過讀課題，提出自己想知道的問題，然后讓學生找哪些自然段寫了女媧補天的原因？哪些自然段寫了女媧補天的過程？這樣讓學生從整體上感知課文的內容。

　　第三環節，品讀體會災難的可怕

　　這一環節我引導學生通過第2自然段的語句來體會災難的可怕，為體會女媧的善良勇敢做鋪墊。

　　第四環節，精讀補天過程，感悟人物形象

　　這一環節我分兩步進行。第一步是引導學生學習第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進——體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。

　　先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導學生真正走進文本,敏銳地捕捉關鍵語句,并引導想象。在此環節中我安排了充足時間，盡量要求每一個學生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險困難的精神。

　　學生可能會找出女媧補天歷盡千難萬險的語句，如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”學生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”

　　我根據學生的回答，隨機利用課件出示能體現女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學生交流感受，發揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導學生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。

　　同時我力求適時通過對學生的評價滲透學習方法的指導，比如：通過學生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　這一環節還要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維拓展創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。當學生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重點的落實也就水到渠成了。

　　落實了重點，緊接著就要進行第二步，難點的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導中我始終抓住女媧補天的一系列動作詞語，請學生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細細品讀，談談給你留下深刻印象的詞語。學生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現女媧的補天畫面，進而感受故事的神奇。這時，學生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學生。通過對這一連串動詞的想象及復述來突破難點，同時積累了這些優美的詞語。

　　第五環節，小結內容，總結女媧的精神

　　天補好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真偉大”“真神奇”“謝謝你”這些發自學生內心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

　　小學語文《女媧補天》說課稿2

　　一、說設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

二、說教材分析

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

　　一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

三、教學目標

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、理解課文大意，能用自己的話復述故事大意。

　　過程與方法目標：

　　在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇是教學難點。

四、教學流程

　　基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

　　整個課堂分為四個板塊：

　　（一）談話導入，引起興趣

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）聚焦重難點，誦讀品味

　　（四）創設疑問，延伸課外

　　第一塊：談話導入，引起興趣

　　１、談話導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

　　２、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！

　　教學意圖：首先我根據學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。

　　第二塊：初讀課文，整體感知

　　１、出示要求后自學，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現，來檢查課文的朗讀情況。指導把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。

　　Ａ：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　Ｂ：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　Ｃ：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　２、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？

　　女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

　　完成這一環節后，三讀課文，進入第三塊的學習。

　　第三塊：聚焦重點，誦讀品味

　　１、女媧是怎么補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。由小組合作，討論交流來完成。

　　２、交流出示：通過討論，同學們不難找到答案在第三、四兩節。

　　句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　a讀句子，把句子讀正確。

　　b抓詞語細致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結合個體朗讀。

　　（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）

　　預設1：“幾天幾夜”

　　女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？

　　預設2：“找啊找啊”

　　女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？

　　c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？

　　d朗讀句子體會（多種形式朗讀）

　　句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　a找出女媧冶煉五彩石和補天的'一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。

　　b抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。

　　c結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　d引導學生用自己的話說說補天的經過。

　　e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛

　　教學意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這２小節的教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重難點的落實也就水到渠成了。

　　第四塊、創設疑問，延伸課外

　　1、齊讀3、4段

　　2、小結

　　師：同學們，女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。

　　教學意圖：一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生帶著問號走出課堂，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸。

　　這樣，經過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學難點，把復述故事內容作為教學重點。

　　第一塊、突破難點，感受神奇

　　首先要求學生默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思。

　　什么叫“傳說”呢？學生可能會說：“傳說就是聽說的”、“不是真實的”、“是想象出來的”等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現一種情況，有學生會把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區別直接灌輸給學生，因此我讓學生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學過、看過的神話、民間故事、童話故事，學生可能會想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學作品。這樣做的目的是培養學生知識遷移的能力，從文本教學延伸到課外閱讀，激發他們的自主閱讀興趣，同時還能使學生在回憶、對比中自主發現這三者的區別。我根據學生的觀點進行規范性的總結：

　　童話故事是將動物、植物等擬人化，經過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現實事實為基礎而加工創造的。

　　接著隨機引導學生：古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。

　　最后，我根據學生的回答進行梳理、總結：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質。

　　當學生認識到這兩點之后，本課的教學難點也就自然得到了突破。

　　第二塊、復述課文、拓展延伸

　　結合課后練習第二題要求學生復述課文，這一環節我要求學生可以獨立完整地把故事講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關的其他神話故事。

　　教學意圖：這一環節的主要目的是培養學生的口語表達能力，激發自主閱讀的興趣，為語文園地的習作練習作好鋪墊。

　　第三塊、指導書寫

　　為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

五、作業設計

　　在安排作業時，除了完成必要的基礎知識題外，針對語文園地的要求，讓學生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務作業，我要求學生在一、二兩項作業中各選一題：一是把今天學到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們評評你講得如何？二是在今天學習的基礎上繼續收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），準備開一次“神話故事會”。

　　在《語文課程標準》中講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛煉學生收集材料、自主閱讀、表現成果的能力。

六、板書設計。

　　在出示課題后，針對學生回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環節，在學生總結女媧的品質時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。

　　這樣板書的目的，一方面是給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學習女媧精神的教學重點。

　　附：板書設計

　　女媧補天

　　求雨滅火善良

　　造船救人勇敢

　　找石煉石奉獻

　　補天救人犧牲