人教版一年級語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿
今天我說課的內(nèi)容是《螞蟻和蟈蟈》，這是蘇教版第二冊語文教材第七單元中的一個童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。根據(jù)課標對低年級語文學習提出的識字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊涵的教育意義，制定教學目標：
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
２、學會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的７個字只識不寫，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。
?。?、懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。
因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學會本課的生字是學習的重點?；诘湍昙墝W生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活設(shè)定為本文的學習難點。分兩課時進行教學。
第一課時：
１、正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
?。?、認識生字，學會其中５個左右結(jié)構(gòu)的生字，認識偏旁米字旁，理解生字組成的詞語。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學，第二課時教學：
?。?、有感情地朗讀、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能提高換來幸福的生活。針對低年級學生年齡小，好奇心強的特點，在課堂教學中，運用多種形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。
一、復(fù)習導(dǎo)入
對于低年級學生來說，字詞教學是重點目標，因此讓螞蟻和蟈蟈引出詞語，復(fù)習鞏固。讓學生通過上一課的學習，說說自己所知道的，達到了解課文主要內(nèi)容的目的。估計學生翹舌音“裝、乘”可能會讀錯，相機指導(dǎo)學生讀準生字。
二、精讀感悟、抓住關(guān)鍵詞句讓學生品讀、理解。
課文一開頭就寫了夏天，引導(dǎo)學生說說夏天是怎么樣的，相機讀出熱的體會?！跋奶煺鏌幔麄兪窃趺窗峒Z食的呢？”根據(jù)學生的回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動的方法很多?！皞€個滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得很起勁。指導(dǎo)學生讀第一自然段時，讓學生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動場面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺的產(chǎn)生對螞蟻的敬佩之情?！罢斘浵伱Φ脻M頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？”自然導(dǎo)入第二自然段。出示多媒體讓學生說說圖意，學生可能會說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。在此基礎(chǔ)上自然進入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得的感情。這時問學生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會怎么說？”“聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？”引導(dǎo)學生正確的生活觀、價值觀也是本課的情感目標之一。考慮學生年齡特點，讓他們在可聞可視的情景中以自由地“對蟈蟈說一說”的方式，輕松自如地達成目標，避免了空洞說教。
此時播放刮西北風的情境，讓學生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風呼呼地刮起來?！辈⒆匀灰氲谌匀欢蔚膶W習。這時引導(dǎo)學生讀書想象寒冬到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境。估計學生在熟讀中會深思：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的`結(jié)果呢？學生再次朗讀一、二兩自然段，通過比較它們的不同表現(xiàn)，談?wù)勛约旱目捶āW生通過觀察，最終明白誰是真正的傻瓜，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理。最后可組織學生賞讀全文，加深對課文的感受。在教學中，努力抓住關(guān)鍵詞句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生主動參與學習的熱情。在充分感知課文的基礎(chǔ)上欣賞、品味。
三、拓寬訓(xùn)練。
學生在有所感悟的基礎(chǔ)上，練習有感情、有動作地朗讀全文，然后分角色演讀課文。通過朗讀、表演，逐步達到熟讀成誦的效果。
四、學習生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。
螞蟻和蟈蟈
勤勞 懶惰
幸福 悲慘
鼓勵學生的發(fā)散性思維，估計學生可能會說“自由自在”、“悠閑自得”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。那么不同的勞動態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學生回答相機板書“幸福”、“悲慘”，一左一右形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學中，我嘗試利用多媒體手段，充分調(diào)動學生學習的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現(xiàn)以學生為主體的精神。
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