《一面》說課稿設計

　　師：今天我們學習《一面》這篇課文。（板書：一面）重點學習作者觀察人物的方法。上一節(jié)課同學們自讀了課文，現(xiàn)在有個問題要和大家商量一下，我想把一面這個題目改為我和魯迅先生或魯迅先生給我的關(guān)懷，這樣好不好？

　　評：本課教者開門見山，用題目變換的方法，把解題權(quán)交給學生，一下子就把學生的注意力集中起來。問題提得好，這個頭開得好。

　　生：我認為不好。這個題目雖然只表明見面的次數(shù)，但它能造成懸念，諸如：是誰見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問題都不懂。這樣，就使讀者爭著去看文章。有吸引力的題目是好題目。我覺得這個題目好。

　　生：我也認為這個題目好。一面在時間的概念上給人的一般印象是短暫的。然而從課文的內(nèi)容看，就是這短暫的一面卻使作者獲得了巨大的激勵以及精神上的支持，從而更突出了這一面的思想意義。而老師您的題目沒有特點，俗氣、不新穎。

　　評：一石激起千重浪。題目變換的問題，激發(fā)學生從不同的角度解題，學生的陳述與討論，都出自他們的理解，既動腦動口，又能排除理解中的疑點，遠比由教師一人包辦解題有針對性而且深刻。這樣，學生既得到丁訓練，教師也省卻許多口舌，毫元填鴨之嫌。

　　生：我補充一點。一面這個題目乍看去很普通，但一面的價值卻很大，兩者之間形成了大的反差，給讀者的印象就很深。

　　師：同學們說的都很有道理，這么看來題目還是一面好，對嗎：剛才同學回答問題時提到了一個問題，那就是一面的意義、價值。請問課文哪些地方談到了這個問題？

　　生：課文將近結(jié)束那里寫到作者與魯迅先生別后四年里他歷盡了艱苦，受盡非人的虐待時總是咬緊了牙，哼都不哼一聲，就是被人隨意辱罵、踢打時也總是昂著頭。作者為什么那么堅強？用他的話說魯迅先生是同我們一起的！這樣我就更加堅強起來。

　　師：這里，作者以自己經(jīng)歷的具體事例明確地告訴我們，他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生，他即是來自魯迅先生那次偶然的見面時先生給他的關(guān)懷，對嗎？

　　生：對。

　　評：課堂討論，教師妥善于掌握火候，適時引向深入，既可邊克拖沓出偏，又能激發(fā)學生新的興趣。教者由解題引向探索命題的深意就起到了這一作用，并為進入教學重點作了鋪墊。

　　師：這實在就是一面的意義和價值。大家再看看表明這個意思的句子還有沒有？

　　生：還有最后兩段就是。

　　師：好，說得具體點。

　　生：這兩段寫了作者對先生逝世時抑制悲痛和要踏著先生足印繼續(xù)前進的心情。對先生的死他說不愿怠情地悲痛。而是要踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。

　　評：教者圍繞課文的寫作主旨，先從開頭結(jié)尾兩部分展開分析。開頭部分抓的是題目研討;結(jié)尾部分抓的是行丈語言，一前一后，遙相呼應，從不同角度幫助學生理解課文的基本思想。

　　師：作者對先生逝世的態(tài)度也說明了一面的價值和意義！

　　生：我是這樣認為，文中的感情是放縱、無拘束的意思。不愿戀情地悲痛就是說自己不愿意一昧地沉浸于悲痛之中，而應該化悲痛為力量。繼承先生的遺志，去走先生還沒走完的路。

　　師：這樣才是對先生恩德的最好的報答。

　　生：才是對先生的尊敬和熱愛。

　　師：作者之所以有這樣的態(tài)度和決心，來自與先生短暫見面獲得的關(guān)懷，同時也來自對先生深刻的了解認識。現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。

　　生：通過與魯迅先生的接觸。

　　生：通過觀察先生的外貌。

　　生：通過觀察先生的語言、舉止。

　　生：還有神情。

　　師：同學們談的都對。我們能不能用一句話概括？

　　生：通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認識魯迅的。

　　評：學習作者觀察人物的方法是本課時的教學基本目標。因此，教學進入了主攻目標的分析環(huán)節(jié)。仍是由教師導向，學生分配。

　　師：概括得好。（板書：外貌語言神情舉止）大家已經(jīng)自讀了課文，了解到作者觀察最多的是一一

　　生：外貌。

　　師：一共觀察了一一

　　生：三次。

　　師：為什么？

　　生：因為觀察人的一般習慣首先是觀察外貌。魯迅先生的外貌又很有特點，比方說理平頭、留一字須、瘦、穿長衫，就更容易引起作者的注意，所以觀察了三次。

　　評：還是用由總到分的才法展開分析。

　　生：我不完全贊同他的觀點。因為作者多次觀察的原因不是先生的外貌有特點，而是當時不同的情況導致了他多次觀察先生。我還想說一句，由于各次的原因不同就使二次觀察不一樣。

　　師：是這樣嗎？我們來看課文。先看第一次外貌觀察有什么特點。

　　評：按照行文順序，一步步作二次觀察的比較分析，求出二次觀察的不同條件所產(chǎn)生的不同觀察效果，并從中體會人物觀察的規(guī)律。

　　生：這次外貌觀察從距離看比較遠。

　　生：這次觀察是偶然的相遇，并未怎么注意。作者往里面看是因為里面?zhèn)鞒隽讼窈⒆右粯犹煺妗⒎路饚е稽c'非日本'的什么東西的笑聲，不是專門為看里面的人是什么樣子。

　　生：由于當時下小雨，所以暗得很。再則由于人物在書店的里面，因此看到的人像只能是模糊的。

　　生：只能看出個概貌：身形瘦，樣子是中國人，身穿發(fā)黃的長衫，咬著煙嘴，煙的光亮和煙霧。

　　師：作者對先生的觀察，是一瞥的印象，只有一個粗淺的輪廓。現(xiàn)在我們看第二次外貌觀察，與第一次比較一下有什么不同o

　　生：這次觀察的距離比第一次近。

　　生：這次觀察是注意的。因為先生是在我為買不買書躊躇，內(nèi)山老板看出我的心思，笑著回頭對里面說了一句日本話之后走出來的。這就引起了作者的注意。

　　生：光線比較充足。

　　生：這回觀察得比較清楚。

　　師：請你具體地說說。

　　評：既是比較清楚的印象，就應有較具體清楚的語言表述。