《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

　　1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，白蘿卜里有幾個(gè)胡蘿卜，讓他們感受到“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進(jìn)而真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開(kāi)放的活動(dòng)中讓生經(jīng)歷、感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際情況，使學(xué)生體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計(jì)了自主探究、主動(dòng)獲新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1，通過(guò)看一看、想一想自已完成探究單，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)小組進(jìn)行交流討論，由小組講解展示，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)新知。

　　3、 注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中，注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知識(shí)的拓展，改變比較量或改變標(biāo)準(zhǔn)量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習(xí)時(shí)的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。

　　4、注重拓展教材，幫助理解知識(shí)在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰(shuí)比誰(shuí)，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標(biāo)準(zhǔn)量，說(shuō)出他們的倍數(shù)關(guān)系； 小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學(xué)生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標(biāo)準(zhǔn)量，說(shuō)倍數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誰(shuí)是誰(shuí)的1倍”。又如，學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出藍(lán)色圓片的個(gè)數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個(gè)數(shù)是綠色的2倍對(duì)比，都是2倍，為什么？明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要，從而讓學(xué)生加深了對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和理解。

　　本課教學(xué)的不足之處主要是：針對(duì)低年段學(xué)生的個(gè)性，老師如果能在課堂中設(shè)計(jì)更多有激勵(lì)性的合理客觀的評(píng)價(jià)語(yǔ)，會(huì)使課堂更親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將一問(wèn)一答的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會(huì)議。教學(xué)時(shí)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些，只有這樣學(xué)生才能在正確的敘述中深入理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點(diǎn)多，應(yīng)該在課堂上留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生完成 .

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

　　本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：

一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；

二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。

一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。

　　對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？ 抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢？圓形有3個(gè)，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形；可能多擺2個(gè)3；也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。

二、體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺？”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。

《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

　　《倍的認(rèn)識(shí)》本來(lái)是二年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在把它放在三年級(jí)，主要是為了讓學(xué)生更容易接受。但倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。為此在新課的教學(xué)上我先從比較直觀的蘋(píng)果和梨出發(fā)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間除了有多、少的關(guān)系外，還有另外一種新的關(guān)系，那就是倍。接著通過(guò)圖形明確倍的表述：把2個(gè)蘋(píng)果看成1份，梨有3個(gè)2也就是3份，我們也可以說(shuō)梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍。為了豐富學(xué)生對(duì)倍的感性認(rèn)識(shí)，我采取了復(fù)述、圈一圈、說(shuō)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生懂得了舊知幾個(gè)幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。最后通過(guò)辯論的方式，加深了學(xué)生對(duì)1份的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)倍有更深的理解。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我遵循由易到難的原則，面對(duì)全體學(xué)生，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特別是獲獎(jiǎng)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，最重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。 以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我特別注重了幾個(gè)關(guān)鍵詞：一份，幾個(gè)幾，幾份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我還存在許多不足的地方比如說(shuō)語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)引導(dǎo)得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。