最新高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文

高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（一）

　　一、Introduction（導(dǎo)言）

　　說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對(duì)教材的把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說(shuō)課的基本原則

　　1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內(nèi)容。把握說(shuō)課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區(qū)。

　　2. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　3. 詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說(shuō)課的完整性。

　　4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說(shuō)課的基本程序

　　1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　說(shuō)"教材的地位和作用"

　　"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當(dāng)與否，直接反映說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對(duì)教材理解越深刻，說(shuō)課內(nèi)容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。

　　說(shuō)"教學(xué)目標(biāo)"

　　分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀"三維課程目標(biāo)。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因?yàn)槿S目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì)不會(huì)割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

　　說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"

　　從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內(nèi)容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識(shí)是重點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的。

　　2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說(shuō)課內(nèi)容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"

　　深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展，影響著目標(biāo)的達(dá)成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？   由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

　　1.學(xué)生的"已知".這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。

　　2.學(xué)生的"未知"."未知"是與"已知"相對(duì)而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識(shí)與技能等，還包括實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識(shí)與技能等。

　　3.學(xué)生的"能知"."能知"就是通過(guò)這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點(diǎn)（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。

　　4.學(xué)生的"想知".所謂"想知",是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會(huì)通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現(xiàn)"想知".當(dāng)然，學(xué)生的"想知"可能會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。

　　5.學(xué)生的"怎么知"."怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

　　5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設(shè)計(jì)該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

　　6. 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟?shū)設(shè)計(jì)的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　7、說(shuō)"教學(xué)反思"

　　說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判；對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定和堅(jiān)持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

　　1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對(duì)教材分析和學(xué)生分析有哪些獨(dú)到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。

　　2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果等。

　　四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結(jié)

　　說(shuō)課的對(duì)象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對(duì)象征詢意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。

高二英語(yǔ)說(shuō)課稿范文（二）

　　一、教材分析

　　（一）教材概述：

　　本套教材在保留SEFC基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教改精神而進(jìn)行重新編寫(xiě)，它較好地銜接了已實(shí)施三年的初中義務(wù)教育教材，體現(xiàn)了"中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍"的設(shè)想。本單元圍繞 Life in the future（未來(lái)的生活）這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的情形，這是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。語(yǔ)言素材涉及人類(lèi)生存方式的不斷演變，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解生活，展開(kāi)想象。素材選擇兼顧學(xué)生的知識(shí)面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的"以學(xué)生為中心",及"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上"的教學(xué)理念。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高二學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們分語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、四個(gè)方面制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）語(yǔ)言知識(shí)：

　　單詞：學(xué)習(xí)掌握一些有關(guān)生活的詞匯，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。

　　功能：學(xué)習(xí)掌握一些用于討論、評(píng)價(jià)生活的結(jié)構(gòu)句式，如：

　　What will life be like in the future?

　　What kinds of jobs will they have?

　　It would be wonderful if …

　　No one can predict whatwhen…

　　語(yǔ)法：學(xué)習(xí)、掌握關(guān)系副詞when,where,why、 how引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。

　　（2） 語(yǔ)言技能：

　　聽(tīng)：學(xué)生訓(xùn)練集中注意、抓疑問(wèn)詞線索、捕捉特定信息的能力。

　　說(shuō)：學(xué)生能根據(jù)自身體會(huì)和想象進(jìn)行相互提問(wèn)和回答，提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。

　　讀：獲取文章中所給出的有關(guān)未來(lái)生活變化的相關(guān)信息，且進(jìn)行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練。

　　寫(xiě)：設(shè)想自己剛從3000年旅游回來(lái)，告訴他（她）你的這次旅行的所見(jiàn)所聞。教材列出了提綱和問(wèn)題，供學(xué)生參考，為學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容和方法做指導(dǎo)。

　　（3） 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。

　　（4） 情感態(tài)度：學(xué)習(xí)文章的相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維，引起對(duì)未來(lái)人類(lèi)生活的幻想和想象，使學(xué)生形成一種社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，明白學(xué)習(xí)的重要性。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（1） 關(guān)系副詞引導(dǎo)的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導(dǎo)的名詞性從句。

　　（2） 與生活相關(guān)的詞匯。

　　（3） 有關(guān)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的句型、結(jié)構(gòu)。

　　二、 教學(xué)方法與教材處理

　　上述教學(xué)目標(biāo)的確定是基于"第二語(yǔ)言習(xí)得論"和"整體語(yǔ)言教學(xué)理論",其中滲透當(dāng)前課程改革的一些理念。為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我們將運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，初步設(shè)計(jì)"P—T—P"自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。

　　（1）Pre-task:引入話題，激活學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和任務(wù)完成的步驟，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

　　學(xué)生：認(rèn)知處于主動(dòng)狀態(tài)，有完成任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。

　　教師：學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者；善導(dǎo)、激趣的過(guò)程。

　　（2）Task-cycle:任務(wù)的完成過(guò)程。

　　學(xué)生：用英語(yǔ)做事，運(yùn)用體驗(yàn)、參與、合作、實(shí)踐、交流、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合英語(yǔ)技能。

　　教師：指導(dǎo)者、幫助者、參與者、合作者的角色；引思的過(guò)程。

　　（3）Post-task:展示成果，交流成果的過(guò)程。

　　學(xué)生：體驗(yàn)成功和喜稅，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立自信、反思自己、調(diào)控自己。

　　老師：評(píng)價(jià)者、總結(jié)者；總結(jié)教學(xué)中的成功與不足；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足；精講過(guò)程。

　　總體：學(xué)生愿學(xué)——樂(lè)學(xué)——慣學(xué)——論學(xué)過(guò)程。

　　師生真正學(xué)習(xí)共同體形成過(guò)程：教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方交流，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

　　三、 教學(xué)程序

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點(diǎn)以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元?jiǎng)澐譃?課時(shí)：熱身、聽(tīng)力與口語(yǔ)（2課時(shí)）、閱讀（2課時(shí)）、作業(yè)（1課時(shí)）、語(yǔ)言（0.5課時(shí)）、寫(xiě)作與評(píng)價(jià)（0.5課時(shí)）。下面請(qǐng)看我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　Period 1 Warming up & listening

　　（一） Warming up

　　這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話題---生活的改變，了解學(xué)生對(duì)生活的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。

　　活動(dòng)步驟：

　　（1）師生互動(dòng)：教師提一些問(wèn)題如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此過(guò)程中教師可圍繞教材設(shè)計(jì)的通訊、語(yǔ)言、職業(yè)、建筑、商貿(mào)、交通、教育、體育等方面，展示一些學(xué)生感興趣的圖片，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對(duì)本話題的興趣。

　　（2）小組活動(dòng)：教師選取幾副不同題材的圖片，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，每小組選一幅畫(huà)面進(jìn)行討論What do you imagine life will be like in the future? 要求學(xué)生不拘泥于已知的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，給出各種不同的觀點(diǎn)。

　　（3）班級(jí)活動(dòng)：向班級(jí)其它同學(xué)描述本小組所選圖片，其他同學(xué)可給出不同意見(jiàn)。

　　（二）listening

　　Step 1. Pre-task

　　師生互動(dòng)：教師設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，并為過(guò)渡到聽(tīng)力部分做準(zhǔn)備。問(wèn)題可設(shè)置為：Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future?學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　Step 2. Task-cycle

　　Finish off the excises.

　　班級(jí)活動(dòng)：聽(tīng)2-3次，做筆記并回答問(wèn)題。

　　Step 3. Post-task

　　兩人活動(dòng)：Retell the life about Mekanika.

　　（三）Homework:

　　1.復(fù)習(xí)本課所提到的有關(guān)未來(lái)生活的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

　　2.口頭準(zhǔn)備話題"Twice as good or double trouble?"