三年級《24時計時法》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

三年級《24時計時法》說課稿

尊敬的各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的內容是青島版三年級數學下冊第二單元信息窗一《24時計時法》，下面我將從以下6個方面來展開我的說課。

　　1、說教材；2、說教學目標；3、說教學重難點；4、說教法學法；5、說教學過程；6、說板書設計。

　　一、說教材

　　這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時計時法作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程中還是第一次。教材為學生提供現實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經驗，從而使學生主動了解24時計時法的規律，理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能正確的進行兩種計時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。

　　二、教學目標

　　根據《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，遵循學生學習數學的心理規律，結合數學教育的特點，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：通過具體的生活情境了解24時計時法，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能進行普通計時法與24時計時法之間的相互轉換。

　　2、能力目標：通過自主探索、合作交流，使學生經歷24時計時法的認識過程，進一步培養觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。

　　3、情感目標：體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念，激發學習數學的興趣。

　　三、教學重難點

　　本課的教學重點是使學生在具體的情境和活動中了解24時計時法，明確兩種計時法的異同。由于學生在生活中絕大多數用普通計時法表示時刻，因此正確地運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻和進行計時法之間的互換是本課的教學難點。

　　四、說教法、學法

　　為了較好地達到以上教學目標，有效地突出重點，突破難點，我準備采用創設情境、媒體演示、指導觀察、組織交流、點撥提示等方法，以使教師定位于學生學習數學的組織者、幫助者和參與者的角色；在學法上重點教會學生觀察、操作、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現師生間動態的對話，形成真正的學習共同體。

　　五、說教學過程

　　本節課，為了充分體現學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計以下4個教學環節：

　　1、創設情境，初步感知2、觀察比較，探索新知3、靈活應用，深化新知4、總結評價，促進發展

　　一、創設情境，初步感知。

　　課始，播放學生熟悉的新聞聯播片頭音樂，利用現實生活素材，創設開放的問題情景，通過你知道這是個什么節目？這個節目播出的時刻是幾時？等問題引起學生的聯想，學生可能會呈現：7時、晚上7時、19時、晚上19時，緊接著展示新聞聯播的畫面，通過屏幕上的19：00，學生會根據已有的生活經驗產生辯論，通過辯論得出晚上7時也就是19：00，初步感知兩種計時法在生活中的存在。

　　二、觀察比較，探索新知。

　　整個新授環節共包括4個小環節：1、觀察節目預報，獲取信息；2、認識24時計時法，探索24時計時法的原理；3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規律；4、聯系實際，延伸知識。

　　主要借助以下4個問題作為引領：

　　1、什么是24時計時法？2、這兩種方法有何區別？3、這兩種方法相互間怎么轉換？

　　4、生活中哪些要用到這些計時方法？

　　1、觀察節目預報，獲取信息

　　為了吸引孩子的學習興趣，我給學生準備了一份cctv少兒節目預報單，以提問的形式說說從這期節目預報中你知道了什么？這時學生興趣盎然地說出自己喜歡的節目播出的時刻，板書時刻，然后課件展示這些時刻的十二時計時法，讓學生把對應時刻進行連線，初步檢測學生對這部分知識的已有水平。再次問學生，一天還有其它的時刻嗎？從學生的答案中選取整時刻，分類、按順序板書到黑板上。

　　2、認識24時計時法，探索24時計時法的原理

　　讓學生觀察黑板上的時刻，詢問學生有什么疑問？教師選取有價值的問題，比如15時是幾時這樣的問題？16為什么就是下午4時？，首先允許學生發表自己的意見，師生共同評價，然后師生借助鐘表，通過撥表讓學生明白十五時的含義，同時讓學生理解鐘表內圈和外圈數的含義及對應關系。順勢讓學生想一想：時針指著5時，表示的會是什么時刻？時針指著8呢？指著12呢？這一些列的問題引起學生思維的碰撞，教師提出問題，怎樣才能讓人看得清楚、不產生誤會？這里采用小組合作的方法，小組成員討論、探索，利用教具操作，最后師生交流，引出24時計時法。（板書課題）

　　您現在正在閱讀的青島版三年級數學《24時計時法》說課稿文章內容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！青島版三年級數學《24時計時法》說課稿為了更直觀讓學生感受一晝夜從0時到24時的變化過程，在這里我通過多媒體動畫演示，讓學生再次直觀觀察一日時針正好走兩圈，從午夜12時（0時）開始到中午12時，時針走一圈是12小時；從中午12時再到午夜12時（0時），時針又走一圈也是12小時，一共是24小時，也就是1日=24小時，并且知道今天的0時就是昨天的24時。這一環節幫助學生從整體上認識24時計時法，同時也突顯了兩種計時法之間的關系，為后面學生進一步理解24時計時法與普通計時法的互換規律做好鋪墊。

　　在學生理解了兩種計時法之后，師生一起把一天中的整點時刻補充完整，形成如下的板書。這個教學環節把數學知識同學生的生活經驗緊密聯系，借助鐘表這一數學模型，讓學生親歷數學化的建構過程，突破難點，為學生開展后續的數學活動作好鋪墊，同時也為這節課打下堅實的基礎。

　　3、對比觀察兩種計時法、探究兩種計時法的互換規律

　　對比觀察這兩種計時法，你有什么發現？通過學生的橫向、縱向對比觀察，學生會得到一下三種發現：1、普通時計時法前面有文字而二十四時計時法沒有。2、普通計時法從凌晨1時到中午十二時變成24時計時法，數字沒有變化3、普通計時法下午1時到午夜12時的時刻變成24時計時法，數字發生了變化。教師小結：同學們的眼睛可真亮，找的非常準。重點引導學生去探究發現三，這里采用小組合作的方式，展開研究，引導學生通過對板書的縱向對比，歸納、總結出兩種計時法的`互換規律，即：13時之后（包括13時）普通計時法+12=24時計時法。得出規律后，再問學生為什么加12就能變成24時計時法？加深鞏固對24時計時法的理解，讓學生做到既要讓知其然，更要知其所以然。對比觀察兩種計時法這一教學環節具有一定的探究性，給學生提供了充分從事數學活動的機會，同時也很利于學生建構本節課的核心知識！

　　4、聯系實際，延伸知識。

　　最后，讓學生列舉生活實例。通過你知道生活中哪些地方用24時計時法表示時間嗎？這一問題引起學生的思考，學生討論交流后，要充分聯系實際，使學生體會到24時計時法表示時刻的重要性及優越性。

　　三、靈活應用，深化新知

　　為了更體現學以致用的課程理念，依據本課的學習重點，密切聯系學生的生活實際，設計了3道不同層次檢測題目，以期達到培養學生的應用意識。

　　（1）填一填：用兩種方法表示時刻，這里主要考察了學生對基礎知識的掌握情況，鞏固兩種計時法的互換。

　　（2）說一說：結合銀行門牌、汽車站牌讓學生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么。

　　（3）寫一寫：火車票（出示火車票）張叔叔從大連去齊齊哈爾，她下午幾時前到大連火車站比較合適？請大家把想法寫在本子上。

　　2、3題，在提升對學生24時計時法的認識的同時，讓學生獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法，體會數學與生活的密切聯系。

　　四、總結評價，促進發展

　　學生談收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣。

　　接著安排了一道開放題，看鐘面讓學生大膽地說說這時老師可能在做什么，通過讓學生大膽的說激發學生探究的興趣。最后以魯迅先生一句時間名言結束教學，激發孩子們珍惜時間的意識。

　　六、說板書