《浪之歌》說課稿范文
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課：3分鐘
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的`生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
?。ǘz查預(yù)習(xí)：3分鐘
讀準字音和解釋詞義
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）
（三）整體感知：6分鐘
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
?。▽W(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）
?。ㄋ模┥钊胩骄浚?3分鐘
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
?。ㄖ饘由钊?，引導(dǎo)學(xué)生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）
?。ㄎ澹﹨f(xié)作質(zhì)疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）
（六）拓展延伸：6分鐘
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達能力）
（七）小結(jié)：2分鐘
?。ò耍┎贾米鳂I(yè)：2分鐘
1、 仿寫詩句
2、 預(yù)習(xí)《雨之歌》
板書設(shè)計：
浪之歌
紀伯倫
海浪
博愛者
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