《浪之歌》說課稿范文
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課。
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入新課：3分鐘
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的`生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘
讀準字音和解釋詞義
?。ㄍㄟ^“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）
?。ㄈ┱w感知：6分鐘
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）
?。ㄋ模┥钊胩骄浚?3分鐘
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
?。ㄖ饘由钊?，引導(dǎo)學(xué)生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）
?。ㄎ澹﹨f(xié)作質(zhì)疑：10分鐘
我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比較準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢？
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）
?。┩卣寡由欤?分鐘
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達能力）
?。ㄆ撸┬〗Y(jié)：2分鐘
（八）布置作業(yè)：2分鐘
1、 仿寫詩句
2、 預(yù)習(xí)《雨之歌》
板書設(shè)計：
浪之歌
紀伯倫
海浪
博愛者
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