《擺的研究》說課稿

篇一：擺的研究(說課稿)

　　勉縣逸夫小學 吳 菲 我今天說課的內(nèi)容是教科版科學五年級下冊第單三元《時間的測量》的第六課時《擺的研究》。

　　這課是在學生研究了《機械擺鐘》的基礎上進行的.學生其實已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認識，但有不少學生認為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶領(lǐng)學生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長短等因數(shù)展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實驗反復性的意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

【教學目標】

　　科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

　　過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

　　情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的價值 ；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學難點】

　　經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程。

【教學準備】

　　學生材料：學生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。

　　教師材料：學生材料一套、不同的單擺兩個、課件。

【教學過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

　　1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

　　2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

二、用擺做實驗：（23分鐘）

　　1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？（師根據(jù)學生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶課前演示的實驗。）

　　師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據(jù)證明。

　　2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學。 改變擺錘重量的實驗（10分鐘 ）

　　a 、改變擺錘重量的實驗討論：

　　為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗可以

　　怎樣來操作？（學生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？）

　　b、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

　　改變擺繩長度的實驗（10分鐘）

　　改變擺繩長度的實驗討論：

　　為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個實驗又可以怎樣來操作？（學生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

　　b、師述：大家看記錄表，我給大家準備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

　　c、學生實驗、記錄。（師巡視指導）

　　d、數(shù)據(jù)反饋、匯報小結(jié)。（展示兩小組數(shù)據(jù)，談談我們的發(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

三、擺的快慢與什么有關(guān)：（7分鐘）

　　1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（ 擺繩長度 ）有關(guān)。

　　2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

　　3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）

　　4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四、小結(jié)

　　與擺錘的重量無關(guān) 擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)

　　擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快

篇二：《擺的研究》說課稿

一、說課標、教材

　　《課標》指出：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質(zhì)的培養(yǎng)是義務教育的重要任務。小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式，全套教材是以學生的科學探究能力的發(fā)展為主線構(gòu)建的,構(gòu)建的基礎是活動。各學段教材的基本的設計思路是：通過活動水平層次的不斷提升，使學生對科學探究的理解不斷加深，科學探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學生能夠自主參與和完成一個比較完整的探究過程，學習只改變一個變量的對比實驗及對實驗現(xiàn)象和觀察結(jié)果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時間》單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。在本課之前，學生在《機械擺鐘》里對于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的。而本節(jié)課則針對什么因素影響了擺的快慢展開研究，這個過程要求學生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學證據(jù)并在此基礎上展開研討發(fā)現(xiàn)關(guān)于擺的'科學規(guī)律。基于我們對教材、學生的了解與分析，制定了以下學習目標：

　　1．通過實驗，我能探究出擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。

　　2. 我能對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)分析進行預測。

　　3．我能認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

學習重點：

　　我會對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)分析進行預測。

學習難點：

　　在對比實驗中，我會控制相同條件和不同條件。

　　為了達到理想的教學效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架臺、長短不同的線繩、鉤碼等

　　無論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學生的主體地位，并且給學生 “我能行”的積極的暗示。