《聽聽那冷雨》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《聽聽那冷雨》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、本文在教材中的地位、作用

　　《聽聽那冷雨》這篇文章在以往的語文教材中是沒有的，其在高一整一年的學習中代表的是現代散文的意境之美。通過對這篇文章的學習，要讓學生理解及掌握情景交融的抒情方式及作者縱橫馳騁的聯想方式的運用。

　　2、教學目標

　　*知識目標：

　　識記文中的重要詞語，學習作者縱橫馳騁的聯想方式的運用。

　　*能力目標：

　　品析文章極富魅力的語言，體會文中描寫的優美意境。

　　積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。

　　根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。

　　*德育目標：

　　了解本文的寫作背景，體會作者在文中所表達的思想感情；增強學生的愛國情感。

　　在體會語言美的同時陶冶情操。

　　3、分析教材的編寫思路：

　　我憑主觀臆測，認為之所以在朱自清先生的《荷塘月色》之外，選擇了本文，是因為余光中的散文開拓了現代新散文的意境。在他的文中現代的小說、電影、音樂、繪畫、攝影等藝術手法都被拿來豐富作者的感性世界。在本文中更是淋漓盡致地將各種感官的感覺聯系在一起，使形象在奇妙的聯想中得到凸現。所以，呈現在讀者面前的冷雨，變得無孔不入，連同那情思一起在“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨”的通感中產生了一種朦朦朧朧的新感覺。讀者也被帶入了“連思想也都是濕潤潤”的意境之中。

　　本文的結構特點是：

　　以聽雨（清明時節的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。

　　重點及難點：抓住關鍵語句，把握文章主旨。

　　關鍵：分階段由感性到理性、由低級到高級對作品進行鑒賞，在整個過程中要注意鑒賞方法的概括、提煉和積累。

　　二、教法、學法的闡述

　　涵泳法。讀者沉潛到作品的深處，對作品進行整體的反復的感受和體味，從而最終獲得對作品深層審美韻味的把握。開放所有的感官，做到眼觀其文領略其視覺美，口誦其聲領略其音韻美，心惟其意領略其情理美，因此其審美體驗是多維立體的。在對本文鑒賞的起始階段里、感性階段中，同學們完全可以根據自己的情況，采取較靈活的方式，或閉目品味，悉心感受；或擊案嘆服，盛贊“名篇”；或聲情并茂，高聲吟哦，逐步進入閱讀感受階段，體驗品味階段，領悟判斷階段……鑒賞散文的意境美、細節美，鑒賞小說的情節美、環境美和人物美，都可以通過涵泳品味獲得對作品美感的把握。

　　美讀法。在初步理解作品的基礎上，通過反復誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。關鍵要做到情隨聲出，聲情并茂。學生可以通過語音輕重、高低、長短的把握，“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”（葉圣陶語），曲曲傳達出作品蘊蓄的美感?！堵犅犇抢溆辍啡缗们泐D挫峭拔，非常適宜于涵泳、美讀。

　　比較法。把《荷塘月色》和本文放在一起，要求學生對于文章（選段）的主題、結構、表達技巧及語言風格等項中的若干點進行比較，指出同異，進行鑒賞或分析。

　　三、教學過程

　　1、教學思路與教學環節安排：

　　過程：導入，作者介紹，檢查預習（讀音、字型練習），解題，內容解析（朗讀全文、分析具體語言），內容小結、重申主題（總結本文的同時與前文加以比較）。

　　理論：積累式與分析式

　　人的類屬性認知特點：人類的`認識總是依循著從“個”到“類”的過程。（指導性原則、互動性原則、層遞性原則、心因性原則、操作性原則）

　　①教育社會的互動與角色定位。通過共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發展。

　　②認知過程和認知策略的發展性教學。將傳統意義的傳承式教學轉變為探究式學習，使學生在語文學習過程中掌握類屬化學習策略與方法。

　　③文化的傳承與發展。在肩負經典文化傳承重任的同時，通過認識、研究、探索等學習活動發展傳統文化，創造適合于未來時代的新文化。

　　④教育應使每個人都能利用種種信息，收集、選擇、整理、管理和使用這些信息”?！督逃敻惶N藏其中》

　　2、教與學的雙邊活動安排

　　①學生朗讀《聽聽那冷雨》：注意聲調和節奏。全篇以抒發游子思鄉之情為主，朗讀時語氣宜氣短聲細為主，語調宜升降曲折為主；在快、舒緩節奏中，適當加入沉穩、強疾節奏。