《小鹿的玫瑰花》說(shuō)課稿

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從他常常去松土、澆水中的常常，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解白栽入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)識(shí)字寫(xiě)字

　　1.利用圖畫(huà)或?qū)嵨镙o助識(shí)字。讓學(xué)生仔細(xì)觀察玫瑰花、黃鶯的圖畫(huà)或?qū)嵨铮J(rèn)識(shí)其中的生字。

　　2.利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如，教表示動(dòng)作的字瘸、拐等，結(jié)合具體的'生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。

　　3.利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀gū鶯是后鼻音。

　　4.在組詞中識(shí)字。如，終終于、終日、終點(diǎn)、始終。

　　5.創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì)：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　6.寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒澆，躲躺，由抽，射謝，歌哥，別拐，青、爭(zhēng)靜，纟、冬終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。可以將身字與本課的躺、謝二字一起放大，讓學(xué)生觀察身字由胖變瘦的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。

　　下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下面是月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　(二)朗讀感悟

　　1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡中為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。

　　2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

　　(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　(2)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!

　　3.展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上小鹿、黃鶯、微風(fēng)等頭飾表演讀。

　　(三)積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。

　　嫩綠

　　濃密

　　惋惜

　　終于

　　漸漸地

　　靜靜地

　　2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。

　　(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。

　　(2)仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　3.用我會(huì)寫(xiě)中的字進(jìn)行組詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

　　(四)實(shí)踐活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花(由教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r定花名)，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟

　　(一)讀通課文，整體感知

　　教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，春天到了，過(guò)了些日子，小鹿高興地笑了等。

　　(二)指導(dǎo)朗讀，初步感悟

　　提示：想不想把課文中的故事表演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

　　(三)研究角色，組內(nèi)試演

　　學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在小組內(nèi)分角色試一試。

　　(四)指名表演，加深理解

　　1.指導(dǎo)演小鹿。

　　(1)要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心情。

　　(2)要細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來(lái)。從中感悟惋惜一詞的含義。

　　(3)表演小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　2.指導(dǎo)演鹿弟弟。

　　探究鹿弟弟從替哥哥感到惋惜到也高興地笑了的這一心情變化的原因。玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有想到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰沒(méi)有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟沒(méi)有白栽的意思。

　　3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

　　表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。