課文《給予是快樂的》說課稿
一、說教材。
（一） 教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12－13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。
本課語言文字比較樸實，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
?。ǘ┙虒W重點、難點
通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的.變化過程、升華人物品質，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育是教學的重點和難點。
（三）教學目標
鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念，本課的教學目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課4個生字、理解詞語。
2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的精神。
二、說教學過程。
本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時的教學。整節(jié)課的教學設計分四個環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課；學習兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題；體會三人難忘原因，讀寫結合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。
（一）復習舊知，導入新課
1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？ 板書：保羅 小男孩 一輛新車
2、出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）
（二）學習兩次誤解，品讀重點詞句，體會文章主題
1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。
2、討論后，針對重點語句加以分析。
（1） “保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”
?。ㄒ龑W生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達出來。）
?。?）“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
?。?）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>
?。ㄖ笇W生讀出吃驚的語氣。）
（4）讀保羅驚訝的句子。
?。ㄒ龑W生想一想，保羅為什么吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。）
3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。
?。?） 讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
?。?） 討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
?。▽W生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。指導朗讀）
?。?） 進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）
（4） 組織討論：你認為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）
（5） 聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
?。ㄈw會三人難忘原因，讀寫結合受到教育
1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。
引導學生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
?。ㄒ龑W生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
3、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）
出示：學習了這篇課文，我真正懂得了________________________________。
（四）布置作業(yè)，課外拓展：
1、把《給予是快樂的》故事給朋友聽。
2、喜歡寫作的同學寫生活中“給予是快樂的”故事。
2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。
板書設計：
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 不是獲取而是給予
又錯了 不是炫耀而是關愛
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