《秋天的雨》說課稿三篇

　　《秋天的雨》說課稿1

　　尊敬的各位老師：

　　大家好

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W構(gòu)想。

一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。成為本節(jié)課的教學難點。

二、學情分析

　　三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。

四、教學過程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　（一）情境導入，引出題目

　　我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。

　　（二）精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

　　詩，不但代表每個自然段的意思，而且是學習這篇課文的線索。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。這樣的設(shè)計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。采用填空的形式完成。

　　最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

五、教學反思：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)讓學生理解了五彩繽紛的意思。

　　《秋天的雨》說課稿2

　　尊敬的各位老師 ：

　　大家上午好！

　　我是來自往流鎮(zhèn)中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學情 、教學目標、教法學法、 教學流程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。

一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識。

　　《 秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。

二、學情分析

　　三年級學生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學生身處城市之中，對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語言，會給學生帶來了挑戰(zhàn)，是教學上的一個難點。

三、教學目標：

　　因此特制定以下教學目標：

　　知識與技能目標

　　1認識本課生字詞。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3積累語言，背誦自己喜愛的部分。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀、品味、品評，體會文章意境。提升學生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態(tài)度價值觀目標

　　1感受語言美。

　　2體會秋天美，從而激發(fā)學生對秋天，對大自然的熱愛、贊美之情。

四、說教法學法：

　　三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強閱讀的方法的指導，落實新課程中的閱讀理念，重視學生的閱讀實踐。培養(yǎng)學生的感受能力，理解能力，進而兼顧欣賞能力。

　　提倡自主合作探究的學習方式，注重學生的主體地位，注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。

五、說教學流程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計了以下教學過程 ：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　課前用多媒體播放秋天的圖片。

　　〔 這樣既緩解了學生上課的壓力，也使 學生從視覺上感受秋天，激發(fā)了學生的想象力和好奇心。 縮短了學生與書本的距離，激發(fā)學生學習的興趣。〕

　　（二）指導識記生字詞

　　生字詞教學的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學生的預習習慣；課中交流，加強理解；課后拓展，在運用中鞏固。

　　（考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力，教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀，課堂上檢查預習情況，指導重點詞語，基本落實了生字教學任務(wù)）

　　(三) 品讀課文

　　基本策略： 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　a整體感知，初讀課文。

　　（1）范讀課文，渲染情境，學生感悟

　　（ 你感受到了一個什么樣的秋天呢？）

　　（2）默讀后交流：

　　找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　（從整體上學生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學生理解課文，體會秋天的美）

　　b“提示”引路，自讀探究。

　　第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　　學習第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　（本段是文章的重點部分，在教學中我充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式）

　　1讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。 2在進行做一做的練習。

　　（為學生理清本段的敘述順序，便于指導學生的理解，背誦。）

　　3朗讀訓練

　　自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子， 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。

　　（寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調(diào)動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動態(tài)教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大，這也是對教師組織協(xié)調(diào)能力、應變能力的考驗。）

　　4分句朗讀后，指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文

　　〔 朗讀教學中要發(fā)揮學生想象，運用多媒體課件。引導學生掌握學法，學會邊想象邊讀書，體會課文的語言美 〕

　　5同時把仿說訓練融入其中，針對重點句式進行遷移說話練習。

　　仿寫：秋天的雨把————給了————， ———像——————。

　　（ 本段 教學中要發(fā)揮學生想象， 運用多媒體課件。 使學生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達美。積累語言，內(nèi)化運用語言。）

　　6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！

　　〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。〕

　　c多元對話，合探解疑 學習三、四自然段

　　自主選擇學習內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。

　　（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味， 想象一下，說說 秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　感受果園豐收的快樂

　　（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們，那是秋天的雨在告訴我們什么？課文里誰也聽到了？

　　（多媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。

　　（這一段的 設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。）

　　d回歸整體，進行總結(jié)，

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌

　　注意強調(diào)“豐收、歡樂”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂）

　　（這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美）

　　e審視文本，放膽質(zhì)疑

　　1回顧課文，自主總結(jié)：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　2還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　（發(fā)揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的能力）

　　（四）、拓展延伸，升華感情。

　　自選作業(yè)：

　　1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語句。

　　2畫一畫自己眼中美麗的秋天。

　　3學了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。

　　（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生個性特點進行布置，讓不同層次的學生都能輕松完成作業(yè)。）

六、說板書設(shè)計：

　　11秋天的雨

　　五彩繽紛

　　鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂

　　金色的小喇叭

　　（關(guān)鍵詞做板書，簡潔明了，同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法）

　　總之我本著以學生為主，“因?qū)W而教，順學而導，注重生成”的教學理念，設(shè)計了本節(jié)課的教學。我的說課完畢。懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正！謝謝！