《購買上帝的男孩》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《購買上帝的男孩》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:

　　你們好！

　　我叫周麗，來自滔河鄉(xiāng)移民小學。我今天說課的題目是《購買上帝的男孩》。

　　一、說教材

　　《購買上帝的男孩》是義務(wù)教九年制小學語文第六冊第五單元第二十六課。這是一個動人的故事，講述的是一個叫邦迪的小男孩為救摔傷的叔叔，到處購買“上帝”，孩子純真的心靈感動了一位老人，老人滿足孩子的美好愿望，給了叔叔全力的幫助，挽救了邦迪叔叔的生命。從中讓孩子體會到愛是世界上最美的情感，愛會創(chuàng)造奇跡。從而引起他們的共鳴，愿意像文中的邦迪、老人一樣，做一個有愛心的人。

　　二、說目標

　　根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容,理解“真正的上帝是人們的愛心”，明白愛心會讓一切變得更美好地道理。

　　三、說教學重難點

　　本著義務(wù)教育新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重難點：有感情地朗讀課文，從“真正的上帝是人們的愛心”，知道愛心會讓一切變得更美好。

　　下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劇?/p>

　　四、說教法

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“導(dǎo)學互動”的模式。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”因而在教學中要特別注重學法的指導(dǎo)。以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程。讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，成為學習的真正的主人。

　　接著，我具體來說說這一堂課的教學過程。

　　六、說教學過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學思想。緊扣“四環(huán)十步”的教學過程。變“教”為“導(dǎo)”，注重互動、交流，最

　　大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　第一環(huán)節(jié)：自學導(dǎo)綱

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.（放輕音樂）我講述邦迪和他叔叔相依為命的故事。（根據(jù)教材創(chuàng)編）講到叔叔帕特魯普受傷時，引出課題。（于是在夜幕降臨的大街上，出現(xiàn)了一個——購買上帝的男孩）

　　教師板書課題

　　2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么？（學生自由發(fā)表看法）后教師解釋。

　　（二）出示導(dǎo)學提綱

　　①認知性問題

　　1. 自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。用自己喜歡的符號勾畫出不理解的詞語。

　　2. 說說課文講了一件什么事？

　　學生自學，小組交流讀書收獲。

　　我出示詢問慈眉善目不慎喜出望外天文數(shù)字挽救抽生練系上下文理解其意思，并了解學生是否讀懂課文大意，檢查學生的讀書收獲。 ②探究性問題

　　1.小男孩是怎樣“買”上帝的？

　　2.他購買到上帝了嗎？

　　3.邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？

　　我這樣設(shè)計的目的是想讓學生通過導(dǎo)綱來理解課文的思路，同時幫助學生形成科學的有效的語文學習方法。

　　（三）學生自學

　　讓學生通過“讀——畫——想”來體會小邦迪的情感變化，最終明白“真正的上帝是人們的愛心”。目的在于讓學生動起來，不僅僅是讀還要帶著問題讀，同時也動筆動腦，意在培養(yǎng)學生良好的學習方法和學生情感。

　　第二環(huán)節(jié)：合作互動

　　1.小組交流、討論。師巡回指導(dǎo)。

　　2.師生互動

　　解決問題一：小男孩是怎樣“買”上帝的？

　　(1)找出寫孩子“購買”上帝的段落。讀一讀，用自己喜歡的符號標出相應(yīng)的字、詞。

　　(2)想想小男孩的話應(yīng)用什么樣的語氣來讀?

　　(3)哪些詞該重讀，做上記號，說說你的理由再讀一讀。

　　（提、沿著、一家一家、詢問第29家、流著淚）

　　(4)朗讀第2、3段，你讀懂了什么？邦迪是一個什么樣的人？老人是什么樣的人？（邦迪善良、執(zhí)著，老人慈祥、熱心、善良）

　　這些題是我緊扣教材設(shè)計的，我會分別抽一些學生起來回答，并及時給予指導(dǎo)、肯定。

　　解決問題二：他購買到上帝了嗎？

　　①讀出有關(guān)小男孩買上帝的句子。

　　②朗讀第4段，哪些詞語該重讀，做上記號，并說說為什么，體會邦迪高興的心情。（喜出望外、興沖沖、開心、叫嚷。）

　　③老人是一位怎樣的人？從哪些地方可看出？

　　（從“慈眉善目”、“笑瞇瞇”、“眼圈濕潤”以及“上帝的價格正好是1美元”等地方可看出他是個善良、有同情心的人）

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學生進行朗讀體驗。比如：用著急、傷心的語氣讀邦迪購買“上帝”的段落；用稍快，歡喜的語氣讀買回“上帝”的`段落。接著繼續(xù)引導(dǎo)學生讀最后一個自然段。同時

　　解決問題三：邦迪的叔叔得救了嗎？是誰挽救了叔叔的生命？是上帝救了他嗎？生自由發(fā)言后，師小結(jié)引導(dǎo)，并出示句子（是醫(yī)生，采用最先進的醫(yī)療技術(shù)，治好了叔叔的傷；是男孩，不辭勞苦為叔叔購買“上帝”；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大筆醫(yī)藥費。所以，我們說，不是上帝，而是醫(yī)生、邦迪和老人的愛心挽救了叔叔的生命）

　　3、教師精講

　　那么，到這兒，大家能不能結(jié)合課文和實際說說，你怎樣理解“真正的上帝是人們的愛心”這句話？

　　生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：愛心給人希望，愛心創(chuàng)造奇跡，愛心讓一切變得更美好。有愛的地方就有陽光。

　　告訴孩子們有愛就能成為天使。我們都要做一個心中有愛的人，有愛的小天使。因為愛心是一件美好的事情，總能給人雪中送炭的溫暖與感動，總能給人心靈的震撼與洗禮。人間處處有真情，只有人人都獻出一點愛，這世界將會變成美好人間。

　　接著，播放歌曲《愛的奉獻》，并欣賞生活中的愛心圖片。

　　第三環(huán)節(jié)：導(dǎo)學歸納

　　談?wù)勀銓@節(jié)課的收獲？

　　鼓勵學生從內(nèi)容、思想等方面多角度的談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲與感悟。我給予指導(dǎo)、總結(jié)。

　　第四環(huán)節(jié)：反饋訓練

　　這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個小題。第一個是知識性問題，檢測學生對課文內(nèi)容的理解掌握情況。第二個問題為拓展延伸性問題，讓學生通過互相交流提前搜集的愛心小故事，再次感受愛心的美好，愛讓一切都變得美好，從而做一個有愛心的人。

　　七、說板書設(shè)計

　　一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務(wù)的目的，我所設(shè)計的板書為：