小學數學《24時記時法的認識》說課稿范文
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下午好!
今天我說課的內容是蘇教版三年級數學上冊第五單元24時記時法當中的第一課時24時記時法的認識。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思五方面進行敘述。
一、說教材
這部分內容是在學生認識了鐘面,學習了時、分、秒有關知識的基礎上進行教學的。24時記時法作為記時的方法,學生在生活中已有所了解,但出現在課程中還是第一次。教材為學生提供現實的、感興趣的題材,喚醒學生已有的生活經驗,從而使學生主動了解24時記時法的規律,理解和發現12時記時法和24時記時法之間的聯系和區別,并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關時間方面的計算打下基礎。
根據《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生,遵循學生學習數學的心理規律,結合數學教育的特點,我制定了如下的教學目標:
1、知識目標:通過具體的生活情境了解24時記時法,會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻,能進行普通記時法與24時記時法之間的相互轉換。
2、技能目標:通過自主探索、合作交流,使學生經歷24時記時法的認識過程,進一步培養觀察、比較、歸納能力,增強探究意識。
3、情感目標:體會24時記時法在生活中的應用,建立時間觀念,激發學習數學的興趣。
本課的教學重點是運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進行記時法之間的互換。其中正確進行兩種記時法之間的互換是本課的關鍵點。本課的教學難點是在實際問題情境中,正確進行兩種記時法之間的互換。
教、學具準備:
課件、鐘面等。
二、說教法
在教學中,以學生的發展為立足點,引導學生參與數學活動的全過程,運用以下教法進行教學:
1、情境教學法。
引入新課之前,利用多媒體出示一日節目預報,讓學生在生動有趣的情境中學習數學,讓學生在生活情境中學有所悟,在問題情境中學有所思,在成功情境中學有所樂。
2、直觀演示法。
利用多媒體演示24時記時法與普通記時法的異同,直觀形象、生動有趣地呈現素材,提高學生的學習興趣。
3、發現法。
通過溫習普通記時法,讓學生去發現24時記時法,從而讓學生產生對新知識學習的欲望,從而自主探究知識之間的聯系。
4、問題教學法。
教師引導學生發現一系列的問題,根據學生的發現老師適時的調整問題解答的順序,讓學生自己去思考,去探索,使學生的思維一直處于積極狀態。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務,落實學生是學習的主人,運用以下學法有效學習:
1、實踐探索法。充分調動學生的各種感官參與學習,誘發他們內在的潛力,使他們不僅學會,而且會學。
2、合作交流法。在自主探究的基礎上進行合作交流,有利于學生積極思考,張揚個性,互相促進,互相提高,實現資源共享,獲得成功體驗。
四、說教學過程
鑒于對以上的認識,我力求以學生為主體,在活動中建構,設計以下五個教學環節:
(一)競猜激趣,初步感知。(耗時1分鐘左右。)
課始,播放學生熟悉的新聞聯播片頭音樂,讓學生說說這個節目播出的時刻,喚起學生已有的生活經驗,再通過屏幕上的19:00,初步感知兩種記時法在生活中的存在。
設計意圖:有意義的學習必須具有兩個條件,即認知基礎和情感動力。通過音樂充分調動學生的學習興趣。
(二)觀察比較,探索新知。(耗時20分鐘左右。)
1、認識24時記時法,探索24時記時法的基本原理。
(1)多媒體出示一日節目預報。
以提問的形式說說從這期節目預報中你知道了什么?你有哪些疑問?這時學生興趣盎然地說出自己所知道的事情,并設疑:六一劇場是在什么時間播出的?14:00表示的是什么時間?給時間學生討論,之后明確:14:00是用的24時記時法表示的時間,14:00就是下午2:00。
根據對表中其他信息的理解,形成如下的板書:
上午8:108:10
上午8:108:10
下午2:0014:00
下午4:0016:00
下午4:4016:40
晚上6:3018:30
晚上7:0019:00
設計意圖:根據學生的年齡特點及認知基礎,我安排了場景教學。這樣把數學知識同學生的生活實際緊密聯系,為學生開展數學活動作好鋪墊,也為這節課打下堅實的基礎。
(2)比一比。
黑板上出現了兩種記時法,讓學生討論交流這兩種記時法在表示方法上有什么不同?兩種記時方法哪種更簡便?生活中哪里要用到這些記時方法?分別給他們起個名字,問學生你更喜歡哪種記時法?
設計意圖:把學習的主動權還給學生,讓學生自主經歷發現問題、研究問題、解決問題的學習過程,這一新課程理念使我們的數學課堂生動起來,師生之間的真誠互動凸現出民主和諧的課堂才是學習的最佳樂園。老師貴在能把教學內容與學生看電視節目的生活經驗進行整合,找到生活與知識的契合點,為學生創造與真實生活親密接觸的機會,并引導學生在生活問題中發現數學問題,嘗試用數學知識解釋和解決生活中的實際問題
(3)議一議
在學生自主探究之后,交流討論得出12時記時法(普通計時法)和24時記時法的名稱。并板書,揭示課題。接著讓學生說說為什么不叫25時記時法或26時記時法,強化一天24小時。
設計意圖:讓學生經歷獨立思考和探究的過程!學生掌握知識和技能是在他們合作交流的過程中實現的!課堂成了學生放飛心靈的天空!
當學生在討論兩種記時法的異同時,我借助鐘面撥出8時、12時、20時,讓學生回答這是什么時刻?說說這時都在干什么?告訴學生新的一天是從0開始的,我并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,周圍環境的變化,讓學生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程。通過對0時的討論,強化對0時的理解,知道今天的0時就是昨天的24時。
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