關(guān)于《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的說(shuō)課稿

　　《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性，記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時(shí)候就因?yàn)楹闷妫プヒ恢粫?huì)唱歌的蟲(chóng)子，結(jié)果很晚回家，引發(fā)了父母的一場(chǎng)虛驚；一件是法布爾八九歲時(shí)去放鴨子，他利用這個(gè)時(shí)機(jī)在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲(chóng)，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語(yǔ)言文字中感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和喜愛(ài)，又可以透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。

　　因此，在學(xué)習(xí)這樣有情有趣的時(shí)，教者應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把握好的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對(duì)話的空間，并期待通過(guò)與作者的對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營(yíng)造師生與語(yǔ)言文字本身對(duì)話的氛圍，做到在文本中走個(gè)來(lái)回，既要和法布爾一同體驗(yàn)捉蟲(chóng)的快樂(lè)與興奮，又要從法布爾的身上得到更多的關(guān)于成長(zhǎng)的啟示；三是需要形成有效、實(shí)在的師生對(duì)話的場(chǎng)景，需要師生在這些特定的、未知的場(chǎng)景中碰撞、交鋒、展示。

　　[教學(xué)目標(biāo)、教、學(xué)法]

　　“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程的最重要、最根本的手段就是閱讀感悟。”事實(shí)上，高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）再結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，本課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的情感世界。（讀出感情）。

　　為此，可以將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化為：1、能正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的9個(gè)生字，兩條綠線里的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；2、能流利地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)；3、能有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的`志趣。

　　有了明確集中的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是教師的引導(dǎo)，無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，都應(yīng)該依據(jù)文本的語(yǔ)言材料，有針對(duì)性地展開(kāi)。在教學(xué)中，我力求通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本其內(nèi)，又出乎文本其外。

　　因此，本文的教學(xué)，可以分成三個(gè)步驟進(jìn)行：第一課時(shí)，讀正確——走近法布爾；第二課時(shí)，讀流利——走進(jìn)法布爾；讀出感情——走出法布爾。整篇課文的教學(xué)可分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行：

　　[教學(xué)流程]：

　　一、讀正確——走近法布爾

　　1、自讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　　2、交流識(shí)字情況。

　　3、展示讀書(shū)情況，組織讀書(shū)交流、比賽。

　　4、部分生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　[如果說(shuō)，文本是一個(gè)個(gè)鮮活的文字符號(hào)構(gòu)成，那么，實(shí)施正確地朗讀就是要通過(guò)自己的口，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、停頓和語(yǔ)調(diào)，把這些鮮活的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的有聲語(yǔ)言，從而完成書(shū)面符號(hào)的“語(yǔ)言化”。這既是學(xué)生接觸語(yǔ)言本身很重要的心智活動(dòng)過(guò)程，又是在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的基本訓(xùn)練過(guò)程。]

　　二、讀流利——走進(jìn)法布爾

　　1、靜讀文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　重點(diǎn)討論：

　　課文為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題目？

　　2、瀏覽文本，組織交流。

　　①著迷————法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷；

　　②迷戀————可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；

　　③癡迷————這是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

　　三、讀出感情——走出法布爾

　　1、品讀，（法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的語(yǔ)段）；

　　重要語(yǔ)句提示：

　　“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”————三天前————

　　他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

　　法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

　　2、精讀文本，揭開(kāi)“迷”底。

　　3、延伸文本，拓展閱讀。

　　①關(guān)于法布爾；

　　②關(guān)于《昆蟲(chóng)記》。

　　[就《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文而言，我期望通過(guò)閱讀課文，既讓學(xué)生感受到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷、迷戀和癡迷，又讓學(xué)生與小法布爾一起沉浸在昆蟲(chóng)的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引領(lǐng)學(xué)生在積極的思維與情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，又要使學(xué)生在語(yǔ)文的實(shí)踐中有所感悟思考，得到思想啟迪。而這既是對(duì)學(xué)生理解文本難點(diǎn)、重點(diǎn)的合理分散，又是借助閱讀實(shí)踐，對(duì)文本重難點(diǎn)的突破。]

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