《質量守恒定律》說課稿
一、說教材
1、教材的地位和作用
《質量守恒定律》是中學化學的一個重要定律，是分析物質在化學反應中質量關系的理論依據。本節內容在初中化學里有承上啟下的作用。在學習這節內容之前學生已經學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，他們對化學反應中物質發生“質”的變化有了初步認識；通過這節課的教學，引導學生對化學反應的認識從“質”過渡到“量”；并為化學方程式的書寫、計算構建理論鋪墊。本課不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。
2、教材內容分析
本節課是義務教育課程標準人教版化學實驗教科書九年級上冊第五單元課題１《質量守恒定律》的'第一課時，包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及應用。教材不是從定義出發，把“質量守恒定律”強加給學生，而是“立足實際操作，以學生的發展為中心”，通過一系列的探究活動，引導學生從量的方面去體驗并得出化學反應的規律。
3、教學目標設計
①學生知識狀況：已了解了元素符號、化學式、分子、原子及化學反應的實質。初步掌握了一些簡單的化學反應。
②學生能力狀況：初步掌握了化學實驗基本操作技能，而對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。
③學生心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態，具有較強的探究欲望。
根據以上學生情況以及教材內容，確定以下教學目標：
（１）知識與技能
①能正確說出并理解質量守恒定律的內容；
②能通過實驗進行探究，并對現象、結果進行分析和初步歸納。
（２）過程與方法
①通過對化學反應前后物質質量是否發生變化的探究，培養學生進行科學探究的思維和實驗操作能力；
②通過設計實驗方案、合作完成實驗操作以及交流、討論、分析實驗，培養學生邏輯推理、綜合分析的能力。
（３）情感態度價值觀
①通過對質量守恒定律內涵的理解，體會化學變化中“變”與“不變”的辨證統一觀點；
②通過探究過程培養學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
4、教學重點與難點
重點：質量守恒定律的探究
難點：質量守恒定律的理解及應用
二、說教法
１、情境激趣法：創設問題情境，激發學習興趣，調動學生的學習動力。
2、實驗法：通過小組實驗，觀察分析現象，探究質量守恒定律。
3、多媒體輔助教學法：運用先進的教學手段，將微觀現象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學生掌握化學反應的本質及質量守恒定律的實質。
４、歸納、演繹法：通過學生對實驗現象的歸納和邏輯推導，最終得出質量守恒定律的結論。
三、說學法
實驗探究法
四、教學程序
1、創設情境、激趣導入。（本環節用時約1分鐘）
上課之初，以兩幅反應圖片引入。
2、探究置疑、突出重點。（本環節用時約20分鐘）
這一環節我首先讓學生大膽假設，然后采用兩個探究實驗組織教學。
實驗一：碳酸鈣和鹽酸反應前后質量的測定。
實驗二：硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前后質量的測定。
在設計實驗方案時，教師盡量減少對學生的限制，并適時的給學生以幫助，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異。通過此過程培養學生分析問題的能力，語言表達能力。在實驗操作中學生體驗了科學探究過程，動手能力得到了加強，培養了學生的觀察能力、探究問題的科學方法和嚴謹求實的科學品質。同時還培養了學生的合作意識。
3、回應反饋、得出結論（本環節用時約10分鐘）
實驗結束，課堂已進入回應反饋階段，此階段我將組織各小組討論并選派代表匯報實驗結果，有問題大膽置疑，進行全班討論、共同解決。最后師生共同得出結論：質量守恒的內容，然后引導學生結合自己探究過程分析質量守恒定律概念中的關鍵詞并輔之以適當習題，進行強化，以突出重點。如：“參加化學反應”的理解。
4、互動深化、突破難點（本環節用時約11分鐘）
措施一：多媒體動畫模擬
[創設問題]：為什么在化學反應中質量守恒？如何從微觀角度來認識質量守恒定律？激發學生的認知沖突。
然后師生共同分析，得出守恒的原因：在一切化學反應中，原子的種類、數目、質量都沒有改變。
5、互動小結、體驗成功（本環節用時約3分鐘）
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