找汗說課稿
今天我說課的內(nèi)容是小學一年級語文第二冊第七單元的一篇課文《找汗》。我準備按照說教材、說教法、說學法、說教程、說板書設(shè)計這五個環(huán)節(jié)來談?wù)勥@節(jié)課的教學設(shè)想。
一、說教材
1.《找汗》是一篇童話故事，課文共九個自然段。故事用形象、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動物排汗的不同特點。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學生熱愛動物，了解動物的興趣。教學本課，我準備用兩課時完成。第一課時處讀課文，學習字詞，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學設(shè)計。
2.教學目標：
根據(jù)新課標的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對學生的特點，我確定如下教學目標：
知識與技能：（1）培養(yǎng)學生收集信息資料的意識和習慣。
（2）了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式。
（3）培養(yǎng)學生朗讀能力和語言表達能力。
過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事，課上交流。
（2）安排多種形式的朗讀，幫助學生了解課文。
（3）語文實踐活動，提高語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛動物、了解動物的.興趣。
3.重點、難點：
深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點，難點是培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。
二、說教法
“教學有法，教無定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、創(chuàng)境教學法。
利用多媒體課件，調(diào)動學生的視聽感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語言，為學生營造和諧民主的氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學習，培養(yǎng)協(xié)作互學的精神，提高自主意識，注重語文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學生對課文的理解。
為了突出重點，突破難點，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說學法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”為了讓學生主動地學習，我注意引導學生采用的學法是：
1、自主探究法。
鼓勵學生自己探索，自己研究，提倡合作學習，讓學生感到自己是學習的主人，在學習的探索中獲得成功與快樂。
2、朗讀感悟。
引導學生體會不同動物說話時的不同心情，注重尊重學生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣，使學生在讀中思、讀中悟，做到既能學習語言，了解知識，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3、理解實踐
在學生感悟理解課文之后，通過學生表演實踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力。
四、說教程
根據(jù)小學生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我這樣安排教學過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。2.視聽結(jié)合，整體感知。3.師生互動，品讀感知。4.生生互動，合作學習。5.朗讀表演，內(nèi)化升華。6.拓展延伸，發(fā)展思維。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
俗話說“良好的開端是成功的一半。”開課設(shè)計的巧妙合理，往往一開始就能激發(fā)起學生的學習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講、質(zhì)疑、答問。針對低年級學生喜愛卡通圖片的特點，我創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認識了一個新朋友，你們看，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧！”此時，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼。教師適時引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰來告訴老師小花貓來做什么？因為有第一課時的鋪墊，孩子們很快說出“找汗”。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問題？此時學生可能會提出：小花貓為什么找汗？它向誰找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問題。教師相機板書：？（這樣設(shè)計，面向全體學生，使不同層次的學生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學生參與學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，使學生感到自己是學習的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學生樹立起自信心，激發(fā)了學習興趣，于是進入了第二個環(huán)節(jié)。）
（二）視聽結(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件，調(diào)動學生的視聽感官，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時，學生的思維如開閘的洪水，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式。教師趁機把小動物的圖片貼在黑板上。（這里，通過學生的感悟了解，把握了文章的重點。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學們剛才聽得非常認真，知道了這么多知識，誰來評價一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時學生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學們給了老師這么高的評價，那么，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒？兒童具有愛表現(xiàn)的天性，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進入第三個環(huán)節(jié)。
（三）生生互動，品讀感悟。
波利亞提出：學習的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的過程中，教師給學生創(chuàng)造一個適合學生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語氣。（這里要給學生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學生充分感悟、體驗。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學生朗讀的基礎(chǔ)上，會很準確地說出第一自然段的內(nèi)容：因為……所以……此時引導學生體會小花貓的語氣，學生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀？學生讀后要及時表揚：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚學生，樹立他的自信心，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學生朗讀，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的？學生讀課文會說：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬。”此時課件出示小花貓和老牛圖，提問：“圖上有誰？他們在做什么？“”學生看圖后會說：“小花貓在問老牛。”師：小花貓會怎樣問老牛呢？此時
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