《論語十則》說課稿
篇一:論語說課稿
尊敬的各位評委、老師,你們好,今天我要說課的內容是《論語十則》,下面我將從教材分析、學生情況分析、教學構思、教學目標、教學方法、教學程序等幾個方面對本課的教學設計進行說明:
教材分析
《論語》是語錄體散文,大多是簡短的談話和問答,是古代兒童啟蒙學讀物。文章篇幅短小,內容淺顯,適合當代兒童學習。朗讀起來朗朗上口,節奏分明,適合于口傳相授。所選的章節都是孔子思想的精華部分,意義深遠,發人深省。這十則精選語錄主要是談學習態度、學習方法和修身做人的,具有普通的教育意義。
學生情況分析:初一學生剛接觸文言文,缺乏古文功底,學習積極性有待提高。所以,教學時應注重培養學生學古文的興趣,并要求他們能通過學習,自主地發現問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎知識,打好扎實基礎,從而也為今后的文言文學習奠定基礎。
教學構思
要求學生利用課文注釋和工具書,弄清實詞含義,理解每則語錄的意蘊。在理解基礎上引導學生反復誦讀,要求讀準字音,注重節奏與語氣,并在誦讀中加以體會其內在含義,加深理解形成自我認識與自我建構,并且要求學生當堂背誦。在教學過程中讓學生自主、合作、探究地完成教學任務,用競賽的方式調動學生學習積極性,使學生不感到枯燥乏味,能順利地背誦下來。
為更好地理解《論語》蘊含的精華思想,讓學生結合自身的生活經歷暢談對它的感悟與啟示。
教學目標
知識與能力:
1、掌握“罔、殆、矣、誨、”等字音、字形。
2、積累、理解重點詞、句的含義。
3、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
4、理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。
過程和方法:
誦讀理解、質疑交流、積累拓展。
情感態度的價值目標;
1、 感受孔子光輝人格魅力,提高自身的思想修養。
2、 聯系自身學習經歷,體會課文豐富精彩的內蘊,端正學習態度,改進學習方法。
教學重點:
朗讀、背誦、評點《論語》十則內容。
教學難點:
深層理解《論語》十則內蘊
教學方法
1、誦讀法。反復誦讀,體會文章內蘊,在讀中理解、領悟每一語錄的主旨,力爭當堂背誦。
2、質疑、合作、探究法。可就章節的內容提出問題,并共同解決。在教學過程中采用自主、合作、探究的方式組織教學,并形成自己的認識。
3.要充分借助課文注釋和工具書,弄清實詞的含義,理解每一則語錄的意思。
4、充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。課文所選各則都蘊含深刻的道理,應聯系自己的學習和生活經歷來加深理解
5.采用電教平臺等電教手段,擴大教學容量。
教學準備:
多媒體幻燈片
教學課時:2課時 《論語》十則一文的教學安排,主要分兩課時,前一課時學習前五則。
教學過程
(一)、導入新課,激發興趣。
1、(放幻燈片)同學們,你們知道這是誰嗎?對,這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產,如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響,直至今天,仍光
芒四射。今天,我們就一起穿越千年的時空,與先賢們一起暢談求學做人,感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
一、 導語:(放幻燈片)同學們,你們知道這是誰嗎?對,這就是孔子。中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產,如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響,直至今天,仍光芒四射。今天,我們就一起穿越千年的時空,與先賢們一起暢談求學做人,感受先賢們偉大的光輝思想。下面我們就來共同探究學習孔子所著的《〈論語〉十則》。
二、 人物簡介與作品簡介:(見幻燈片)
交流有關孔子、《論語》的知識
①學生在四人小組內交流。
②班上交流:每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正、補充。 ③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
孔子,名丘,字仲尼,春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學派的創始人,被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻,聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的.一部書,共20篇,是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主,包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。
三、認讀課文,整體感知
1、齊讀全文,整體感知
教學一開始就通過整體感知,讓學生初步把握《論語》的內容、結構、表述的特色,喚起學生的有意注意,調動學生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發學生的學習興趣,讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。
2、教師引導,學法探討。
引導學生探討學習文言文的方法,把握文言文學習的要點,整理歸納。學
習要點包括(1)讀準字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問;(5)朗讀背誦;(6)聯系實際,把握主題。
這一環節的設計主要是讓學生明確學習文言文應從哪些方面入手,該怎么學。
3、學生討論,合作探究。
學生慢讀前五則,借助注釋和工具書,完成生字、詞的音義,并疏通文意。在明確學習要點的基礎上,教師提出明確要求,然后學生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質疑釋疑。教師適時點撥。
這一環節設計主要是為了充分調動學生的學習積極性,激發學生主動探究的精神。
4、由學生通譯一下,圈出疑難之處,對問題進行匯總,老師點撥,師生共同完成,尤其是有些重點詞句落實下來。
、 5、概述每段段意。
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