《導線的認識與連接》的說課稿
《導線的認識與連接》的說課稿
1. 各位評委老師大家好，我是來自××的電工專業老師--蘇建秀，今天我說課的題目是《導線的認識與連接》。
2. 我將從：教材學情，教學目標，教學設想，教學過程，教學反思五個方面來介紹我的課。
3. 首先請允許我介紹我的學生，1413班電工專業，我們采取的是小班化教學，因此本次授課就20人。他們畢業后大多會成為一名電工，所以理論是他們日后工作的基礎，而實踐卻是他們的謀生手段。他們有一定的理論基礎，喜歡動手，但是對理論的學習缺乏興趣。
4. 針對他們的實際情況，我將教材做了微處理。我以這本高教版教材的實訓項目十為主要內容，刪節了絕緣恢復部分，結合少量理論知識作為實踐前的理論儲備。理論知識有少部分來自《全彩圖解電工安裝入門》。這樣處理是為了學生的知識結構更加完整。
5. 基于學情和教材內容我制定了教學目標：在知識與技能方面。。。。。過程與方法目標是。。。。。在情感與價值觀方面。。。。。
6. 我的教學重點是：單芯線的剝削和直線形連接步驟。教學難點是：要達到單芯線的剝削和連接的工藝要求。
7. 我的教學設想是這樣的`，學生在我設置的情境中學習理論知識——在觀看多重演示的過程中把握重難點——在微課輔助下親手實踐過程中落實重難點——在檢查評價中得到進步一提升。
8. 我的教學過程是這樣的，我采取理實一體化和師徒制教學模式的相結合的教學方式。首先進行理論知識儲備，緊接著教師演示，小師傅的榜樣演示，再讓學生實踐，最后檢查評價使得學生在理論與實踐緊密結合的課堂上既學會操作又掌握理論。 9. 這是我們的理實一體化教室。
10. 課前：遴選5名電工興趣小組的學生，他們平時跟著學校電工維修學校電路，理論實踐樣樣拿得出手。讓這五名學生作為小師傅，這樣新生得到幫助，老生得到提高，也幫助了老師管理。器材準備：由于他們每人擁有一個屬于自己工具箱，里面是電工常用工具。所以我只需準備導線若干。基于學生座位安排的實際情況分5組，每組4人。這樣分組利于學生討論和評價工作的展開。課前做好展示作品，讓學生實踐時作為標準參考。
11. 下面開始上課：設置情景學徒跟著師傅去上班，從師傅的工具包引出理論知識的教學。
12. 教師從包里掏出工具一一介紹工具的名稱和使用方法。
13. 掏出各種導線，介紹各種導線，尤其單股銅芯導線 14. （空）
15. 指出不同顏色導線在安裝中需要遵守的規范。 16. 介紹由電流的大小來選擇導線的粗細。這里通過一個經驗知識讓學生了解在家裝過程中一般是怎么選導線的。因為本節課學生實踐用的就是照明燈上的線。
17. 從徒弟把線剪太短的情境過渡到導線的連接。
18. 教師在實物投影儀上演示，以便每個學生都能清操作過程。演示前，讓學生帶著問題看演示；演示時，教師邊演示邊講解；演示完，讓學生回答問題。
19. 教師對演示過程進行總結，以圖片形式分解過程展示給學生看，讓學生準確把握重點。
20. 至于T形連過程，作為知識拓展內容，簡單介紹。
21. 最后教師提出工藝要求，1.剝線要求。通過一個經驗明確，剝線長度9cm左右。9cm是公式得出的。2.連接要求。
22. 榜樣演示：將5名榜樣分配到5個小組中去，讓他們作為小師傅給學生近距離演示。小師傅按照組內學生要求放慢加快速度，停頓，講解。
23. 實踐過程中用多媒體循環播放7分鐘微課視頻，學生不會可抬頭看。
24. 給出任務，學生開始實踐。
25. 在這過程中，教師，小師傅，學生，各司其職。
26. 檢查評價環節我設計成兩部分：先是組內學生互評。經過組內討論和小師傅意見按優劣排出順序，打分，填入表格匯總。
27. 再教師評價：將實踐過程中拍照記錄來下的問題投影，講解出現的原因，解決方法。 28. 沒有按要求操作導致的后果
29. （空）
30. 這是學生作品展示。
31. 這是我的板書設計。
32. 教學反思：本次課采用情境教學法，教學中以興趣為引導；理論與實踐相結合，解決實際問題，學以致用，真正實現理實一體化教學。以小班化教學的方式，結合電工興趣小組學生的幫助，實現了師徒制的教學模式。在多媒體課件，微課視頻，實物投影儀等現代化教學手段的幫助下，使得學生學習更加直觀，知識的接收相比傳統教學手段更加容易。 33. 但在過程中也存在著不足之處：1、未能逐一檢查連接好的導線的接觸電阻是否與原值接近。只是用肉眼判斷是否纏繞緊密。 2、由于各個小組之間存在能力差異，所以使用小組內互評的得分作為最后成績不太公平。有待改進：1.學生動手能力參差不齊，措施：定時開放實驗室，組織空閑時間段練習。2.教師精力有限，指導過程中分身乏術，措施：培養骨干學生幫助完成。
34. 請多指教，謝謝。
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