最新中學語文說課稿模板
各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是《XXX》。我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：
一、說教材
《 》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》 年級上冊第 單元第 課。單元內容及單元知識教學重點：
闡述教學目標(知識目標能力目標情感目標)
教學重點和難點：
課前布置預習; 利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義（農村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。）
教學資源：多媒體、網絡、圖書館資料查找
二、說教法學法:
我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識基礎、發展水平，擬采用以下教法和學法：
A教法：討論法、情景教學法、頌讀法。
討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的`內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”
誦讀法：“課標”明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、發展語感、加深體驗與領悟。
B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。
前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。
三、說教學程序：
從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反饋”等教學環節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反饋這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。
（一）、導入新課（本環節主要采用情景教學法）：（情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課）
（二）、整體感知（本環節主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法）：（旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。）
（三）、合作探究（本環節主要采用討論法）：
（四）、拓展延伸（語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸）：
（五）、教學反饋： A、多媒體展示本課的生字詞（三四組同學認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽寫三四組同學讀的字詞）B、根據教學重點，設置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現有效控制”就必須有反饋，而且反饋越及時越好。
（六）布置作業：（控制論）
（七）板書設計
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