大自然的文字說課稿

　　篇一：大自然的文字說課稿反思

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《大自然的文字》，下面我從以下幾方面說這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明：

　　一、說教材：

　　(一) 教材的地位和作用：

　　本課為蘇教版語文第十一冊(cè)第七單元最后一篇課文，這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類與自然共生存，共發(fā)展的主題選擇的，作者用平實(shí)，通俗的語言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí)，并把它們比作大自然的文字，學(xué)生很容易掌握。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知領(lǐng)域：1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能領(lǐng)域：1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2.培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀 、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　四、說教材處理：

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，得到各種能力的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教法：

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　六、說學(xué)法：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　七、說教學(xué)過程：

　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、 出示現(xiàn)代詩

　　《秋》讓學(xué)生從詩中讀出大自然的文字。由詩導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

　　作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢？

　　這些文字告訴我們什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

　　同學(xué)們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

　　那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　二：精讀感悟

　　（一）感受北極星文字的神奇

　　1、我們先來感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

　　2、 幻燈片出示：第二自然段

　　3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

　　4、指名說自己喜歡那一段的介紹？ （第一段文字）

　　5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）

　　6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

　　7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰能給大家講講這個(gè)故事？

　　（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

　　1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

　　2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫下來，在旁邊寫寫感受

　　預(yù)設(shè)片段一

　　【PPT出示第三自然段】

　　1、自由讀第三自然段

　　2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

　　3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

　　預(yù)設(shè)片段二：

　　【PPT出示第五自然段】

　　1、讀自己感興趣的句子

　　2、你從這段中讀懂了什么？

　　3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？

　　出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹

　　4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服

　　預(yù)設(shè)片段三

　　【PPT出示第六自然段】

　　1、誰來談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)

　　2、我們來看看這三個(gè)問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

　　3、那他為什么還要連用三個(gè)問句呢？

　　4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個(gè)問句

　　5、老師的疑問誰能回答？生 讀后面的句子

　　6、這一問一答是什么修辭呀？（設(shè)問）

　　7、誰想來讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問句的好處

　　三、課外拓展

　　1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語言向我們介紹了大自然的文字， 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩人是這樣來表達(dá)的

　　2、【PPT出示】詩歌大自然的文字

　　3、俗語是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

　　4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

　　四：總結(jié)

　　同學(xué)們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

　　說板書： 板書： 大自然的文字

　　北極星 指示方向 情境

　　砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

　　石灰石 曾是海洋 推理

　　花崗石 曾有冰川 設(shè)問

　　教后反思：

　　《大自然的文字》教學(xué)反思

　　本文是伊林寫的一篇科普小品文，科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語言文字來說明一定的科普知識(shí)，所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，注重從兩方面來教學(xué)，懂得科普知識(shí)以及體會(huì)語言文字的魅力

　　這次可以說是初次嘗試，在嘗試中，在探索中感受到了自己的進(jìn)步。

　　孩子們都喜歡聽故事，因此課一開始，我先從故事入手，給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事，感受伊林對(duì)大自然的癡迷，激起孩子們想要控索大自然的欲望。

　　作為一篇科普小文，本課圍繞“大自然的文字”分別寫了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類用來記錄語言的符號(hào)系統(tǒng)，從而使學(xué)生心感疑惑：大自然怎么會(huì)有文字呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁頁鮮活有趣的大自然文字，這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書到有趣的地書，作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見可感的現(xiàn)象，讓學(xué)生讀來感覺觸手可及，舉目可見。語言平白且富有兒童情趣，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自已感悟，只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置，砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

　　這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理，我采用了讀的方式，讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色，如：搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法，生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中，我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解，去感受作者作詞之妙！

　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書和地書之間的過渡段。但它和以前學(xué)過的用“不但------而且”連接起來的過渡段稍有不同，因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去理解。

　　在這次的教學(xué)中，我還大量滲入了我國關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說的訓(xùn)練，讓學(xué)生去勸說那些總是坐在家里的人要多出去走走，從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

　　反觀這節(jié)課，課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學(xué)生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話的世界這些方面依然沒能達(dá)到，仍須繼續(xù)努力！