《想北平》中學(xué)說課稿

　　一、說教材  《想北平》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語(yǔ)文老師，傳授給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)  高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對(duì)散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)：  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：  2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：  A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感、美感的把握  B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫面中，在散的形中體味神韻

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)  題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點(diǎn)。

　　四、說教法  顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。

　　五、 說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入  用一段小散文為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫過思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平。

　　（二）作者及作品介紹  老舍先生我國(guó)著名文學(xué)大師，為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)是不可磨滅的。因此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　（三）朗讀并正音  選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂配套，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的把握。學(xué)生在聽老師讀的過程中自然而然的正了音，達(dá)到把握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

　　（四）設(shè)置“解題”這樣一個(gè)環(huán)境的目的有兩點(diǎn)：  1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫作對(duì)象決不是現(xiàn)在的北京，因?yàn)楸逼街荒苁窃诮夥徘盎蚋玫臅r(shí)間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫于1926年”引出寫作背景。  2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，為下文的“捕捉畫面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，知識(shí)量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。

　　（五）捕捉畫面  散文一般都通過寫景寫事寫畫面來(lái)抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過描寫一幅北平風(fēng)俗畫來(lái)抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷。  提問：描繪了哪樣一些畫面？  1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細(xì)微處見絢麗動(dòng)人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物：  A、摸著老城墻。  B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓。  C、品味溫和的香片茶。  D、不擠不偏，處處有空的'街景。  E、種滿花、菜、水果的院落  F、對(duì)北平知之不多，等于牛的一毛。  G、與北平血肉相連。  2、學(xué)生在找畫面的過程中很容易會(huì)找到前五幅畫面，對(duì)于后面的兩幅畫面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。并提問：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細(xì)微見絢麗的畫面？這個(gè)問題在此學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答。

　　（六）情感把握 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個(gè)環(huán)節(jié)，有景有畫面必有情感的生發(fā)。  1、提問：絢麗動(dòng)人的色彩在此文中指什么？  明確：動(dòng)情帶淚的思念、眷念。  2、文中有許多直抒胸臆的語(yǔ)句，找出這些語(yǔ)句。  3、找出語(yǔ)句之后，學(xué)生自然而然會(huì)想到前面留下的問題：  A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動(dòng)人”？  B、為什么“生在北平”也能“動(dòng)情帶淚”？  明確：作者熱烈的情懷是因?yàn)樾撵`與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細(xì)微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落。  至此，教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成。  4、用文中的話概括這一特點(diǎn)，即文眼：每一小的事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平  形：每一小的事  神：思念  引出散文特點(diǎn)：形散神聚。  5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫作特點(diǎn)：平淡中見絢麗 閑雅中見熱烈 至此， 教學(xué)難點(diǎn)在此得到突破。

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