關(guān)于口技的說(shuō)課稿

說(shuō)課流程：

一.教材分析

二.目標(biāo)分析

三.教法學(xué)法分析

四.教學(xué)過(guò)程分析

五.評(píng)價(jià)與反思

說(shuō)課內(nèi)容：

（ 一）教材分析

　　一．教材地位和作用：

　　《口技》選自語(yǔ)文出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第6單元。

　　本單元課文的主題是“文化生活”，5篇課文從不同程度、不同角度反映了古代生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古代生活的認(rèn)識(shí)。

　　這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。

　　本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　二. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　2. 領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　側(cè)面描寫的烘托作用。

　　三.學(xué)情分析

　　這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了十多篇文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。

　　初一的學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，如拋給他們問(wèn)題，激起他們的好奇心，再啟發(fā)他們自主地尋找答案。

　　另外，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

　　這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

（二）目標(biāo)分析

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：

　　一. 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。

　　2．培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)文言文課文內(nèi)容的能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用。

　　二.過(guò)程與方法

　　朗讀中辨析，辨析中朗讀；領(lǐng)會(huì)中積累，積累中背誦。

　　三.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱情。

（三）教法學(xué)法分析

　　一．學(xué)法

　　1、 辨析法：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、 朗讀法：在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　可以這樣說(shuō)，書是讀懂的，不是講懂的。正所謂書讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　3、 勾畫圈點(diǎn)法：引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　4、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　二．教法

　　1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。

　　2．用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對(duì)課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)法與教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的理念。

　　教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵。所以在本文教學(xué)中改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了辨讀法，以文言文為訓(xùn)練材料，以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)不同角度 辨析朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。

（四）教學(xué)過(guò)程分析

　　一． 設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入。

　　請(qǐng)1-2名學(xué)生表演一段口技， 再鼓勵(lì)其他同學(xué)予以評(píng)點(diǎn)。進(jìn)而出示課題 。

　　之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的《口技漫談》，了解口技的淵源典故 。讓學(xué)生說(shuō)口技表演含義 ，教師作相應(yīng)的補(bǔ)充介紹

　　如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是第一槌， 能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

　　這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力，而且訓(xùn)練了他們的豐富想象能力，同時(shí)鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿期待。

　　二.簡(jiǎn)介作者與作品

　　在這一環(huán)節(jié),我將告訴學(xué)生：作者林嗣環(huán)是清朝福建晉江人。其作品《口技》屢屢入選初中語(yǔ)文課本，為家鄉(xiāng)泉州爭(zhēng)得榮譽(yù)。

　　這樣的介紹拉近了學(xué)生與文本的距離，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　三．四辨四讀

　　⑴辨聲音，知情節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節(jié)，

　　1． 教師范讀，學(xué)生思考：口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請(qǐng)列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語(yǔ)？

　　學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。

　　第一段情節(jié)：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

　　犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽

　　第二段情節(jié)：深夜，失火到救火：

　　大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲

　　呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲

　　2．當(dāng)堂積累

　　讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲 、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義 。

　　3．教師指導(dǎo)朗讀：

　　采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評(píng)價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥 。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場(chǎng)景。

　　⑵．辨時(shí)間，明變化：引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)。