制作Word表格說課稿

　　篇一：制作Word表格說課稿

　　《Word表格操作》說課稿

　　尊敬的各位評委、老師們大家下午好，我是來自于湖南常德的計算機教師蔣群艷，很榮幸今天能夠站在這里和大家進行面對面的交流，我說課的題目是《Word表格操作》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、教學反思這七個方面來對本次課進行具體闡述。

　　一、說教材：

　　本課選自陳建軍老師主編、高等教育出版社出版、中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》第5章第3節的內容，從教材地位上來看，它是Word 2007軟件中的一個重要應用。在日常工作中表格的使用頻率非常高，所以說實用性很強。我將制作求職簡歷作為本次課的終極目標，在原有教材的基礎上，我對表格知識進行了一些取舍,通過分層提高職業技能的方法，最終讓學生掌握表格的操作方法。本次課也為下一節《圖文混排》的學習奠定了良好的基礎。

　　二、說學情：

　　本次課的教學對象為計算機專業一年級學生，他們已經學習了本章前兩節的內容，有一定的文字處理基礎，思維活躍，動手能力強，有極強的好奇心和求知欲，喜歡實踐，討厭理論，自主學習能力較差，需要借助各種信息化教學手段來激發他們的學習興趣。

　　三、說教學目標：

　　基于以上學情，根據教學大綱要求以及學生認知能力的特點，針對整個教學內容我制定了以下三個維度的教學目標

　　（1）知識與技能目標：

　　1.學會創建和編輯表格。

　　2.能根據實際需要修飾表格。

　　（2）能力目標：

　　⒈培養學生自主探究問題、解決問題的能力。

　　⒉培養學生根據實際需要設計表格的能力。

　　（3）情感目標：

　　1.提高學生的審美素養和創新精神。

　　2.培養學生團隊協作的精神。

　　3.通過成果展示增強學生的自信心。

　　教學重點：

　　結合以上三維教學目標，從整個教學內容來看本次課需要突出的教學重點是：表格創建、編輯與修飾的方法

　　教學難點：

　　結合學生的實際情況，本次課需要突破的教學難點是表格編輯過程中的相關操作以及如何把表格的知識進行實際應用。

　　四、說教法：

　　教學有法，教無定法。對于一次課的設計，針對不同的教學環節采用不同的教學方法才能取得良好的教學效果。在導入部分我采用對比和展示相結合的方法來激發學生興趣；在介紹表格的相關操作時，我采用以直接感知為主的演示法，引導學生學習新知識；在學生實訓過程中，我采用任務驅動、小組合作探究的方法，完成實訓目標，并采用多元激勵的評價方法來完善課堂，充分體現“做中教，做中學”的實訓教學特色。我將運用以上教學方法來貫穿整個教學過程，從而達到良好的教學效果。

　　五、說學法：

　　大家知道學生是學習的主體，教師充當的是組織者和引導者的身份，引導學生學會學習方法，才能構建有效的課堂。本次課學生在一個個任務的驅動下，通過自主學習、合作學習、探究學習來解決遇到的問題，完成任務，從而使學生在不知不覺中實現知識的傳遞、遷移和融合，變被動學習為主動學習，使課堂在生動有趣的氛圍中高效進行，讓每個學生都體驗到成功的樂趣。

　　六、說教學過程

　　本次課共兩學時，我將本次課劃分為以下幾個教學環節，并將不同的教學手段應用其中，創設情境，引入課題約5分鐘；教師演示講解，理清思路約15分鐘；任務驅動，合作探究約60分鐘；成果展示，課堂評價約10分鐘。

　　（一）首先我通過創設職業情境，引出課題

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”,為了激發學生的學習興趣，在開始的導入環節, 我先向學生展示一組招聘會現場的火熱求職畫面，提醒學生仔細觀察求職者手中都拿著什么，這樣設計的目的一是想讓學生體會到求職簡歷的重要性，引出本次課題，另一個目的是讓學生感受到就業壓力，激勵他們更加努力的學習。

　　接下來我將兩種不同形式的個人簡歷展示給學生看，一種是文字形式，一種是表格形式，,并向學生提問: 這兩種形式哪種更直觀、有條理呢通過對比讓學生對表格的作用有一個初步認識。

　　接下來請學生說一說生活中見到過的表格，并讓學生欣賞我收集的表格實例,仔細觀察這些表格的形態和特點，通過以上對比和展示相結合的方法來激發學生的學習興趣，從而引出我們本次課要學習的新內容。

　　（二）教師演示

　　接下來我采用以直接感知為主的演示法向學生演示創建表格的三種方法。演示法簡單直觀，學生易于接受。第一種方法是快速創建，用拖動鼠標的方法來創建表格，告訴學生這種方法的局限性：最多只能創建8行10列的表格。第二種方法是使用“插入表格”按鈕、輸入行列數的方法，這種方法簡單靈活，對行列數沒有限制，是我們創建表格最常用的方法，建議選用這種方法來創建表格。第三種方法：用“繪制表格”按鈕來繪制表格，這種方法靈活隨意，但適合有繪畫功底的人，可以輔助使用。

　　（三）任務驅動，自主探究

　　聽完老師講解后，學生已經是摩拳擦掌、躍躍欲試，我們進入到任務驅動、自主探究環節，考慮到學生的個體差異較大，為了遵循學生認知能力的發展規律，我采用分層拓展、循序漸進的方法來進行任務驅動。首先，我選擇了一個最基本的表格實例“班級值日表”讓學生獨立完成，因為這個任務知識點比較簡單,所以我設計了一個“速度爭奪賽”，最先完成的同學舉手示意，并獲得智慧勛章一枚。這樣可以充分調動起每個學生的學習積極性，讓學生體會到學習的樂趣并品嘗到成功的喜悅。

　　任務一創建班級值日表圓滿完成。

　　接下來我們加大難度，來創建一個帶有斜線表頭的學生成績表，這個任務比任務一稍復雜一些，包含的知識點是繪制斜線表頭，我們來玩一個“找找看”的小游戲，看誰能最快找出“繪制斜線表頭”按鈕，最先找出的同學舉手示意，并讓他作為其他同學的小老師上臺演示。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調動起了每個學生的學習熱情。然后將學生分成3人一組，小組協作，互幫互助，共同完成成績表。最先完成的小組每個成員頒發智慧勛章一枚，以鼓舞士氣。

　　至此，任務二創建學生成績表基本完成。

　　（四）合作探究，終極挑戰

　　接下來我們再增加一點難度，進行任務三復雜表格“求職簡歷”的制作。這個任務涉及到的知識點較多，比如編輯表格中的“合并拆分單元格、單元格高度寬度的設置、單元格內的文字對齊方式、文字方向”，修飾表格中的“行高列寬、邊框與底紋的設置”等，學生在合作探究的過程中可以深切體會到本任務的技術難點是：單元格的合并與拆

　　分、表格行高列寬的設置以及邊框和底紋的設置，這些也是本次課需要突破的教學難點。

　　有些小組在探究的過程中,就會遇到很多問題,這時讓有疑問的小組提出問題,請已經找到操作方法的小組同學去指導他們,讓小組之間互相幫助,組與組之間相互協作，這樣學生的思維進行了碰撞，解決了不少難題。

　　此外，考慮到學生認知水平的差異，教師準備有“神奇魔盒”，里面放有本次課的分布圖解、教學視頻和大量求職簡歷模板，以供學生隨時求助并觸發設計靈感，鼓勵學生大膽創新，制作出個性化求職簡歷。

　　在小組合作探究的過程中，教師加強巡視，當遇到所有同學都解決不了的問題時，教師及時演示講解，幫助學生解答難題，通過以上方法有效地突破了本次課的教學難點。

　　（五）成果展示，體驗成功是本次課教學過程中的一個亮點，著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”學生將求職簡歷制作完成后，上傳到教師機上進行展示，每組作品由學生自評、小組互評，老師點評共同選出每組最優秀的作品進行打印展示，讓學生充分體會到成功的喜悅，增強學習的自信心。

　　至此已經基本完成教學目標，進入到課堂評價環節。

　　為了全面了解學生對本次課的掌握情況以及學生對老師本次課教學的滿意程度，我特制作了一張課堂效果評價表，通過自評、他評和教師評價等讓學生能夠對本次課進行查漏補缺，找到自身不足，提高學生的職業技能。通過這張課堂教學評價表可以看出學生對本次課的教學情況十分滿意，取得了良好的教學效果。

　　（六）作業布置,鞏固提升

　　為了讓學生在掌握本次課的基礎上表格操作能力得到進一步鞏固提升，我給學生布置了如圖所示的課后作業：“付款審批單”，因為這個表格幾乎涵蓋了表格操作這一節中的所有知識點，試圖讓學生把所學知識應用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　七、下面我說一下教學反思：

　　著名教育家赫爾巴特說：“使教育過程成為一種藝術的事業。”反思本次課，我堅持以學生為主體，教師為主導，通過任務驅動的方法，讓學生真正動起來，使整個課堂充滿活力，并采用由簡單到復雜、循序漸進的分層教學法，適合學生的認知發展規律，圍繞任務操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中圓滿的完成了本次課的教學目標。

　　以上就是我本次課全部的說課內容，有不足之處還請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！