《觀察物體》說課稿范文

一、說教材

　　（一）說教學內容

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準小學數學實驗教材第二冊第二單元“觀察物體”一節，是一節新授課。

　　（二）教材簡析

　　觀察物體是在學生學習并掌握了“上下、前后、左右”位置關系的基礎上安排的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

　　（三）說教材重點和難點。

　　由于小學一年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，“讓學生體會從不同角度觀察同一物體所看到的圖形不相同，從活動中體驗并掌握觀察物體的方法”就成為教學的重點，“培養學生的觀察能力和空間觀念”是教學的難點。

二、說教學目標

　　依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

　　1、通過引導學生參與各種形式的數學活動，使他們體驗從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形可能并不完全相同，領悟觀察物體的方法，培養和發展學生的空間觀念。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力、與人交流的能力以及觀察能力。

　　3、通過教學培養學生初步的數學意識，會用數學的眼光和方法觀察、分析生活中的有關物體。

三、說教法學法

　　根據一年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

　　根據學生與教材的特點，本節課我準備指導學生用“合作學習”、“發現學習”的方法開展學習活動。在合作學習中，學生學會如何與他人分享數學學習的經驗，誠信合作、互相幫助。在探究發現中，學生成為“探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發了他們強烈的求知欲，使學生學有成功、學的愉快。

四、說教具準備

　　根據教學需要，本節課要準備的教具:?數學新世紀多媒體課件一套，寓言故事光盤一盒，數碼相片幾張，一輛玩具小汽車，幾個布娃娃，四把茶壺。學具有：每個小組一輛玩具小汽車，布娃娃，一個有柄茶杯。可選帶不易摔壞的茶壺。

五、說教學過程

　　（一）說整體設計。

　　一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。因此，在教學中，我將遵循兒童的認知規律，通過各種教學方法與手段，啟發誘導學生按照直觀感知--表象認識--概念形成--拓展運用的規律組織教學。因此，本節課的設計有四個層次：

　　第一層：創設情境，直觀感知。（5分鐘）

　　第二層：表象認識、領悟方法。（15分鐘）

　　第三層：概念形成、誘思轉化。(10分鐘)

　　第四層：深化遷移，拓展運用（10分鐘）

　　（二）說局部設計。

　　1、創設情境、直觀感知。

　　在長期的教學中，我們都能體會到，情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了以下的情境。

　　（1）情境一:猜猜她是誰？（圖片導入:背面-側面-正面）

　　①師：“小朋友，我們一起來看她是誰？

　　②師：“小朋友，我們剛才從那幾個方向來觀察的？

　　(設想:一年級的學生活潑好動，我就從“猜”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方向與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。)

　　(2)情境二:寓言故事《盲人摸象》

　　活動結束后，我又從“趣”字入手，用光盤演示“盲人摸象”的故事。

　　師：“我知道，咱們班的孩子都很愛聽故事。下面，老師就為你們講一則寓言故事，這個故事的名字就叫‘盲人摸象’，也叫‘瞎子摸象’，請看大屏幕”。（光盤演示）。

　　……

　　學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

　　“他們都說對了嗎？”

　　“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

　　讓學生充分發表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

　　(設想:這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。)

　　2、表象認識、領悟方法。

　　在教學的第二個環節，我準備讓學生6人一組，圍成一個長方形而坐。先讓學生坐在自己座位上觀察桌面上的小汽車，各自說說看到的小汽車是什么樣子；然后再推磨式的交換座位觀察，再說說和第一次看到的是否一樣。每次觀察的結果都要在小組里交流，可以邊指邊說。這樣，通過教師的適量啟發與學生的親身體驗，學生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。在此基礎上，我進一步把學生的觀察活動引向深入。課件出示主題圖創設一個情境：

　　淘氣和笑笑周末準備去動物園參觀，在馬路上看到一輛小汽車，讓學生說出淘氣和笑笑分別看到的是哪幅圖。

　　接著，我啟發學生：“同學們，剛才從前、后、左右兩邊觀察小汽車，淘氣現在還想到高處去看看小汽車，請同學們也站起來看一看你桌面上的小汽車，說說你看到什么？”

　　隨著學生的回答，我繼續誘導學生：“那么除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置觀察小汽車呢？”

　　因為學生已具有了前后、左右、上下位置關系的知識，所以有的學生可能會說出“還可以從下面觀察小汽車。”然后我讓學生依次拿起小汽車，從下面觀察，說說看到的汽車是什么樣子。