烙餅問題的說課稿

　　本課主要是通過操作學具模擬烙餅過程，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。讓學生初步形成優化的思想，并能用此思想解決生活中的簡單問題，初步學會探索數學規律的方法，提高學生的應用意識和解決實際問題的能力。逐漸養成合理安排時間的良好習慣，同時感受數學在日常生活中的廣泛應用。

　　教學重點：體會運籌思想在解決問題中的應用。

　　教學難點：理解3個餅方法，探究解決問題的最佳方案。

　　教學過程：

　　1、創設情境，探究新知:

　　教材的主題圖是呈現媽媽正在烙餅，并且說出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強調只能烙兩個餅相當于只能烙兩面為后面學生理解放滿做好鋪墊。這些內容對于學生而言是容易解決的。所以在這里我就通過讓學生自己觀察然后，讓學生自己思考，如果給全班每個人多烙一個餅，最少烙幾次？讓學生體會到餅太多，比較復雜，從而讓學生有從簡單入手的需求，更好的引導出一個餅，兩個餅等方法。同時也讓學生體驗化難為易的數學思想。

　　2、思考討論，小組合作:

　　根據學生化簡思想，引導出兩個餅最少需要烙幾次？通過學生反饋比較烙2次和烙4次的區別，讓學生體會為什么烙2次的'方法好，感悟放滿，不浪費。知道放滿就是每個鍋一次要烙兩面，初步感知面數與次數的關系。

　　而后出示幻燈片，讓學生思考，烙三張所用的時間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節課的中難點。同樣通過學生反饋比較烙4次和烙3次的區別，體驗為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數與次數的關系。但有些學生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就在這里讓學生上講臺展示講解的方式，通過讓他們自己去動手擺一擺，說一說的方法，來體會共需要幾次。通過不斷討論學生進一步鞏固尋找最優方案的方法。在此基礎上，教師在適當時候進行提醒，讓學生充分發揮自己的主觀創造性思維來解決問題。

　　3、鞏固應用，拓展思維

　　通過烙4個餅 ，因為我每次烙都是放兩個，放滿的，沒有浪費過，4次是最少的。讓學生知道要烙最少，必須做到什么。通過出示10個面，探究計算方法：102=5

　　面數最多烙幾面=最少的次數

　　通過練習進一步鞏固計算方法，讓學生更好的理解面數跟次數之間的關系。

　　教法學法：

　　在這次教學中，主要運用小組合作討論這樣的方式來進行教學，充分發揮學生的主動性，讓學生在自己動手的過程中體會解決問題時優化思想的應用。

【烙餅問題的說課稿】相關文章：

1.烙餅問題的評課稿

2.《烙餅問題》說課稿

3.烙餅問題說課稿

4.烙餅的說課稿范文

5.數學廣角·烙餅問題說課稿件

6.相遇問題的說課稿

7.烙餅小學作文

8.烙餅作文400字