《只揀兒童多處行》的說課稿
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（一.）正確流利有感情地朗讀課文。
（二）.學(xué)會(huì)本課生字.
（三）.朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標(biāo)出兒童多的句子.
（四）.給課文分段，試著寫段意。
教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）細(xì)讀感悟.討論交流（四）達(dá)標(biāo)檢測（五）布置預(yù)習(xí)
（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對的興趣。
（二）預(yù)習(xí)檢測
在檢測時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。
（三）自學(xué)課文，完成目標(biāo)1.2的任務(wù)
因?yàn)樵跈z測預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的'情況還不錯(cuò)，所以在完成目標(biāo)1.2的時(shí)候，我就沒有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。可因?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，
（四）討論交流，完成目標(biāo)3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問題來展開：1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁姡河稳瞬唤獯汉卧冢粧和嗵幮校克员仨毎褍和嗟木渥诱页鰜恚拍芨玫乩斫庹n文的最后一句話。 ［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。］
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。”
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息。”
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著........
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達(dá)標(biāo)檢測
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