角的認識說課稿（一）

教材分析：本節課是青島版四年級下冊第三單元的內容，它是學生在初步認識角的基礎上進行學習的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。

學情分析：本節課是在學生已經掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認識的基礎上進行教學的，通過讓學生轉動活動的角來認識平角和周角，從中體會到各種角之間的關系，為進一步學習角的度量打下良好的基礎。

　　根據新課標對本單元的要求以及我對教材的分析和對學生認知水平的理解，確定了以下教學目標：

　　1、知識目標：經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識角，知道平角和周角。

　　2、能力目標：讓學生經歷探索不同類型的角的活動培養學生主動探究的意識，提高探索和歸納的能力。

　　3、情感目標：學生借助生活經驗和身邊的事物來探索有關知識，從中體會知識形成的過程，感受成功的樂趣。

　　本節課的教學重點難點：認識各種角，特別是周角和平角。

　　為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者，我采用了創設情境法、自主學習法、合作探究法、多媒體教學法等方法開展探索性活動。

　　有效地數學學習不能簡單的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構的過程，杜威說過："你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話道出了教育教學的靈魂，那就是讓學生快樂體驗，自主學習。

　　本節課的教學流程為一、創設情境，揭示課題；二、引導探究，構建新知；三、反饋應用，當堂達標；四、課堂總結，完善新知。

一、創設情境，揭示課題

　　課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數學信息，從而引出有關的知識，揭示本節課的課題。

　　創設這樣簡單有趣的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，也可以在一定程度上消除學生對新知識的陌生感。

二、引導探究，構建新知

　　1、做一做

　　請同學們用活動角自己動手旋轉出自己喜歡的角，然后沿著活動的邊畫出來。

　　2、說一說

　　請同學們上臺展示自己創造的角，說清楚創造的是什么角，并怎樣旋轉出來的。伴隨著學生演示與師生的同步互動，讓學生呈現用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數學圖，并同時探究每種角的特點。

　　3、找一找

　　讓學生通過小組合作在我們的周圍找一找，有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學生在鞏固知識的同時，進一步感受角與我們生活的密切聯系。

　　4、畫一畫

　　首先引導學生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學生充分交流，畫出平角和周角，并用符號弧線來表示旋轉。

　　5、表示角

　　在學生學會如何畫角后，然后學習角的表示方法。為了區分每一個角，通常我們要用數字給每個角作編號。

　　這一過程的設計，在老師的組織下，學生通過動手操作、觀察和思考，形成知識、體驗知識、參與過程，培養學習能力；同學合作學習，培養合作精神。

三、反饋應用，當堂達標

　　學習是為了更好的實踐和應用，素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有技巧性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發展，并在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。基礎性的練習題是課后角的連線題和鐘表上角的認識，技巧性的題目是課后數角的個數，并做到不重不漏。

四、課堂總結，完善新知

　　今天我們學習了角，你能用自己的話說一說有關角的知識嗎？對本節課知識進行回顧。然后讓學生通過課件欣賞角的各種圖片，使學生進一步發現數學與生活的聯系。

　　板書設計力求簡明、扼要、突出重點，板書各種角的名稱，以及角的圖形和角的表示。

設計理念

　　本節課的總體設計體現了數學知識來源于生活，扎根于生活，又運用于生活，教學中注重學生在課堂上親手實踐，親身體驗，主動探究確保學生的主體地位。練習體現層次性，知識技能得以落實和發展。

角的認識說課稿（二）

一、說教材

　　1、說內容：

　　九年義務教育人教版六年制小學數學二年級上冊《角的初步認識》。

　　2、說教材

　　角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作，如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動，以促進學生空間觀念的發展，學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　3、教學目標的確定：

　　根據教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的：

　　（1）初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學會用尺子畫角。

　　（2）通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。并對學生進行事物的運動發展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　（3）創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神，形成良好的心理素質。

　　4、教學重點、難點：

　　學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。