作為一名英語老師，在上課之前我們要做好自己的說課稿，只有這樣我們才能更好的上好一節課。以下是小編為大家整理好的英語說課稿范文，歡迎大家閱讀參考！

　　今天我要說課的內容是PEP教材，三年級下冊第四單元，話題是“Do you like pears? ”部分的第二課時，它是在同學學了“pear peach orange watermelon”四個水果單詞之后的一堂口語教學課。

　　這堂課的語言知識技能目標是：

　　通過在創設買水果的情境的對話中，使同學能聽懂、會說：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some……這些句型。 并能在實際情境中運用。

　　情感目標是：

　　在小組內用“What about …”向別人提意或詢問，滲透人際間要有良好的溝通方式。

　　我這堂課總體的設計理念是采用了任務型教學的方式。“教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法。盡量采用‘任務型’的教學途徑”。這是《英語課程標準》所指出的。所以全課始終在購買水果的情境中進行著，讓同學觸景生情，在完成購買水果的任務中，同學愉快地學習英語。

　　為了很好的達成以上教學目標，把教室布置成一個模擬購買水果的情境：四個同學圍成一個小組，每組的桌上，放一個水果盆和一個用紙密封的水果籃。水果盆和水果籃中都放入“pear peach orange watermelon”的英語圖片。

　　過程：

　　在課的開始部分，我組織一個對前一課時所學四個水果單詞的warm—up。為了提高同學學習的積極性，復習采用的方法是：每個小組桌子上放一個用紙密封的水果籃。籃中放入一些水果圖片，老師問同學，Guess it ，pless. What’s in it? 同學不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了同學的參與積極性，讓同學摸出一個圖片，說出這個水果的英語單詞。先老師參與到其中一組，師生共同示范一次，然后每個小組，輪流從密封的水果籃里摸，摸到一個水果圖片，就說出它的英語單詞，其他同學要聽出他說的單詞是否準確。

　　（這種復習符合同學好奇心理，激發同學說的欲望和聽的興趣，擴大參與面，實現生生互動。）

　　復習之后，教師就用語言來創設一個購買水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放課件，讓同學整體感知課文“Let’s talk”部分。

　　先讓同學聽兩遍課件中的課文朗讀，了解整個故事情節，并對本課所要學的句型有個初步的印象。聽兩遍的.過程，也是規范同學語言的過程。

　　之后，再播放一次課件，程度好的同學可以跟讀對話，給不同程度同學有不同的發展。

　　教師提出全文任務：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有學習的目標是任務型英語教學的基礎，也是激發同學學習興趣的途徑。

　　這篇課文中，同學要了解四個句型的意思，并達到會說的程度是本課的重點，句型較多，也是學習的一個難點。為克服內容多的難點，我將全文內容整合，重新分組，這符合新課標“教師要善于結合實際教學需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材內容進行適當調整”的精神。 我的引導過程具體分為三個環節。

　　第一環節：

　　教師參與到其中的一個小組，用“Do you like …？”的句型提問，因為同學在上學期已經接觸了“like”一詞，現在又有了前面三次聽的機會，對本課所要學的對話有了一定的感知，預計有部分同學會回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”當同學回答“Yes，I do.”時，我就說：“Here you are .”同時也將水果遞給同學。在教師與同學、同學與同學的對話中，領悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。

　　當同學回答“No, I don’t.” 時，教師不把水果遞給他。通過這個過程的口語與演示，同學也會領悟到“No, I don’t.”的意思。

　　同時，進行師問生答的口語操練。師生對話要適當增加，使同學對“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操練機會。這樣，第一環節的目標也就達到了。

　　第二環節：

　　由師問生答的形式，變為生問師答。通過教師引導，讓同學用“Do you like …”提問。因為，同學要把“Do you like …”的音讀準，有一定難度。因此，在起先同學說這句式時，要發揮教師的主導作用，讓同學跟讀，注重同學發音的準確。

　　在同學基本會用“Do you like …”提問后，教師引導小組內成員相互之間用“Do you like …與Yes或No”的句式進行問答，整個對話過程要留給同學足夠的時間，教師還要及時了解各組的對話情況，通過激勵與輔導形式，達到優等生熟練、其他同學基本會說的程度。

　　第三環節：

　　教師與同學合作當一對顧客，起先還是運用“Do you like …與Yes或No”進行對話。當同學說“No，I don’t .”時，教師順勢引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教師配以動作演示，當同學對這兩句口語有強烈刺激后，就組織同學自愿組合成一對顧客，進行對話，要求在對方說“No，I don’t .”時，要選擇另外水果圖片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型說話。這一環節的重點就是操練這兩個句型，同時也實現了本課時的情感目標——那就是人際間要有良好的溝通方式。

　　（以上三個教學環節，將本課要學的三類新句型，分層練習，一步一個句型，掌握一句，再學一句，同學頭緒清晰，學得輕松，效果自然就高了。）

　　朗讀：

　　在同學對所學四個句型基本掌握之后，組織同學通讀課文，熟讀對話。先教師一句一句領讀，再組織指名讀，自由讀。朗讀有利于提高口語表達能力，是新課程所提倡的最基本的學習策略。同學在各種形式的讀中，提高了英語口語水平。

　　操練：

　　最后操練部分：將各組水果圖片集中，整個教室組成一個模擬型的水果超市。操練分兩步：1、教師與同學配合示范練習：教師邀請一位同學組成一對購物伙伴，走進水果超市，要求相互間用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”這些句型進行英語購物，從而激發其他同學的操練欲望。2、同學之間配合購物操練：讓少部分同學自愿當營業員，大部分當顧客，兩位顧客組成一對購物伙伴，走進水果超市，進行英語對話。如果同學說得準確，那么水果就可被取走。同學扮演的顧客與營業員之間的角色要自由換位，以便讓每個同學對各類句型都能得到訓練。

　　整堂課，教師樹立讓每個同學得到發展的理念，比如創設的活動情境，有利于全體同學發展語言技能，提高實際語言運用能力。優等同學在聽的基礎上就有自由嘗試說的機會。組成學習小組學習口語，注重相互間的合作。全課有多次遞進式的口語實踐機會。

　　注重把英語教學與情感教育有機結合。全課就是在寬松、民主、和諧的學習環境中完成活動過程的，教師參與小組交流引導，關注學習困難同學的語言實踐。

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