有關(guān)大學說課稿范文

　　大學說課稿范文（一）

　　一、課程設(shè)置

　　1、課程定位

　　大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。它服務(wù)于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標，服務(wù)于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標，更是體現(xiàn)中國加入世貿(mào)之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。

　　2、課程目標

　　我校大學英語課程的基本教學目標是既要使學生掌握實用的英語語言知識和交際能力，使學生在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口語的信息交流，同時要增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和國際交流的需要。具體量化為以下三個方面：

　?。?）知識目標，主要就是指完成大學英語課程每學期設(shè)置的教學計劃，包括指定的教材和規(guī)定的課時，并通過各種方式以確保學生掌握一定量的實用英語語言知識；

　?。?）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設(shè)定的。

　?。?）素質(zhì)目標，以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項認知性目標。

　　3、課程設(shè)計

　　我們在課程設(shè)計上主要體現(xiàn)三個結(jié)合：

　　首先，課堂教學與課外學習相結(jié)合，在抓好課堂教學的同時，充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。

　　其次，基礎(chǔ)教學與等級考試相結(jié)合，為了增加學生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。

　　最后，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合，課程實施注重工學結(jié)合，將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語結(jié)合。

二、教學內(nèi)容

　　1、內(nèi)容選取與序化

　　我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。

　　結(jié)合我校學生的基礎(chǔ)和特點以及教學的工作安排，我們將教學內(nèi)容從以下三個方面來序化：

　　時間順序即四個學期，由易到難，依次安排教材，一學期打基礎(chǔ)，二、三學期配合等級考試，最后一學期與行業(yè)英語結(jié)合；

　　空間順序即普通教室與語音室交替使用；

　　過程順序既包含"基礎(chǔ)-應試-職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程?？傊?，在對該教材的具體教學內(nèi)容教學選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導向，培養(yǎng)學生的自主性為目的。

　　2、表現(xiàn)形式

　　為了確保課程目標的實現(xiàn)，教學任務(wù)的完成，在教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內(nèi)容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。

三、教學設(shè)計

　　1、教學模式

　　緊緊圍繞職業(yè)教育工學結(jié)合的特點，結(jié)合大學英語課程的教學目標，我們主要選用了以下三種模式：

　　傳遞---接受式，探究式和自由學習模式。基本教學程序是：復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務(wù)。

　　探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設(shè)—推理—驗證——總結(jié)提高。它主要應用于完成能力目標教學任務(wù)，而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的前認知特點實施一定的教學策略。

　　最后是自由學習模式，基本教學程序是：設(shè)置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。

　　2、方法手段

　　根據(jù)其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務(wù)教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（Brain-storming） 最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的.在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法，任務(wù)教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。

　　3、保障條件

　　學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結(jié)合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內(nèi)外的實訓硬軟件建設(shè)。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結(jié)合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設(shè)多門英語相關(guān)內(nèi)容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。

四、教學效果評價

　　教學評價：受到開設(shè)此課程的各系領(lǐng)導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。

　　社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關(guān)注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。

五。特設(shè)與創(chuàng)新

　　緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結(jié)合：基礎(chǔ)知識與行業(yè)知識的結(jié)合；培養(yǎng)人才與社會需求的結(jié)合。