膠體的說課稿
篇一:膠體的說課稿
一、指導思想
人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書必修教材的教學要求是面向全體高中學生,體現三位學習目標(知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀),目標指向學生學習最終到達的最低水平,強調問題意識,分析探究能力、應變能力、實踐能力、創新意識的培養。
二、教材分析
1、 課文所處的地位及作用:
本節課選自[人教版]高中化學2 (必修)第二單元第一節《物質的分類》中的《膠體》。 2、教學目標
(1)知識與技能
①使學生了解分散系的概念,知道膠體是一種常見的分散系;了解膠體、溶液、濁液之間的區別。
②使學生了解膠體的重要性質及其應用
(2)過程與方法
①運用比較、分類、歸納等方法自主學習分散系概念
②通過對膠體性質的實驗探究,讓學生進一步體會實驗方法在化學研究中的重要作用,使學生學會科學、合理運用觀察、比較、實驗等方法,提高學生的實驗、推理、分析、歸納能力。
(3)情感太度與價值觀
①在自主探究過程中,讓學生體驗科學實驗探究的過程,養成團結合作的品質,形成科學的態度和價值觀;
②關注自身生活實際,體會化學學習的實際意義;
③對學生進行科學史教育,培養學生嚴謹求實勇于探索的科學態度。
3、教學重點、難點
重點:膠體、溶液、濁液之間的比較,膠體性質
難點:對實驗的觀察、分析和歸納
三、教法分析
本課教學中主要采用“實驗探究”的教學方法,通過學生分組實驗和演示實驗,讓學生觀察分析膠體與溶液、濁液本質區別——分散質粒子大小。歸納膠體重要性質時,提醒學生:決定膠體性質的是物質的聚集狀態,而不是結構,注意了解物質的多樣性和復雜性。培養學生觀察、分析問題能力,激發學習興趣,調動學生的學習積極性。
四、學法分析
1.通過初中的學習,學生對于溶液、濁液、混合物的概念并不陌生,加熱、過濾等實驗操作也很熟悉,知道用過濾的方法除去溶液中的難溶性的固體,溶液中的溶質可以透過濾紙,懸濁液中的“溶質”不能透過濾紙,這為掌握本節課內容奠定了知識基礎。
2、根據大部分學生的實際情況,設計了運用比較、分類、歸納自主學習分散系概念,和分組實驗探究,讓學生邊實驗邊觀察,養成良好的實驗習慣,但學生自主學習,主動探究能力和實驗能力不強,要在教學中進一步培養。
五、教學思路
(探究實驗一) (探究實驗二) (探究實驗三)
膠體的制備膠體的性質 (課前學生準備)
丁達爾現象本質特征 聚沉
解釋生活區別溶液 中現象 和膠體 應用:滲析 應用制豆腐、電泳電鍍等
六、教學過程
1.導入新課
(多媒體演示)早晨的森林里陽光鋪灑地面,夜晚霓虹燈產生的奇妙景象,夜晚打開手電筒按鈕,看到光柱。同學們想知道其中的奧秘嗎?
設計意圖:能過生活中的現象,激發學生的興趣,同時教育學生善于觀察生活,生活中處處有化學。
2.分散系教學:
讓學生閱讀課本內容,思考下列問題:什么叫做分散系?分散系由哪兩部分組成?老師糾正補充并指出常見分散系。
設計意圖:利用課程資源,讓學生自主學習發揮主動性,培養自學能力。
(學生動手操作)讓學生將實驗盤中的各種試劑進行分類,說明分類的依據和結果。
設計意圖:讓學生通過觀察比較從外觀感受“溶液”與濁液的區別,培養觀察能力自然過渡下部分內容。
質疑:澄清的這一類是同一種分散系嗎?
(學生探究實驗)請同學們用激光筆分別照射它們看到有什么不一樣的現象?(指導學生觀察方法),學生思考回答后小結:有光亮通路的是膠體,告訴學生丁達爾現象可區別溶液、膠體。
讓學生解釋生活中的一些奇特現象。
(回放)早晨的森林里陽光鋪灑地面,夜晚霓虹燈產生的奇妙景象,夜晚打開手電筒按鈕,看到光柱。
設計意圖:密切聯系生活實際,解決實際問題。
3.膠體性質教學:
膠體性質
①丁達爾現象:區別溶液和膠體
(過渡)膠體能產生丁達爾現象而溶液和濁液不能為什么?
講解:初中學過固體和液體分離的方法——過濾。濁液中分散質微粒不能透過紙而溶液中的粒子能透過濾紙,說明濁液分散法粒子和分散質粒子啊個大?
那么膠體微粒大小如何?
[實驗探究一]——丁達爾效應
【演示】1、膠體的制備:取3個小燒杯,分別加入25mL蒸餾水、25mLCuSO4溶液和25mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰,向沸水中逐滴加入5~6滴FeCl3飽和溶液。繼續煮沸至溶液呈紅褐色,停止加熱。觀察制得的Fe(OH)3膠體,并與CuSO4溶液和泥水比較。有何異同?
2、把盛有CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體的燒杯置于黑暗處,分別用激光筆(或電筒)照射燒杯中的液體
【提問】有什么現象?記錄現象
3
【提問】有什么現象?記錄現象
【總結】分散質微粒直徑:溶液<膠體<濁液
[實驗探究二] 電泳現象
【演示】Fe(OH)3膠體的電泳實驗:在盛有紅褐色的Fe(OH)3膠體的U型管的兩個口(U型管上方用少量導電液使電極與膠體分開,避免膠體粒子與電極直接接觸),各插入一個電極,通電,觀察現象(帶有正電的Fe(OH)3膠體粒子將向陰極移動)。
【提問】為什么會出現上面的現象呢?
【講解】由于膠體粒子帶有電荷,在電場的作用下,膠體粒子在分散劑里作定向移動,就產生了電泳現象。
【總結】膠體帶有電荷
[實驗探究三] 凝聚——膠體的破壞
【演示】取出三支潔凈的試管,分別往里面加入3mlFe(OH)3膠體。在分別往三支試管里加入1ml 2mol/LNaCl溶液,1ml 0.01mol/LAl2(SO4)3溶液,1ml 0.001mol/L K3Fe(CN)6溶液,觀察現象。
【提問】:為什么會出現上面的現象呢?
【講解】:因為Fe(OH)3膠體中的膠粒帶正電荷,當我們加入電解質溶液,電解質溶液中帶負電的陰離子會和帶正電的膠粒結合在一起,由于地心引力,便凝固沉降了下來。陰離子所帶電荷量越多,產生沉淀量越多,因而試管中沉淀量也都不同。回到我們課前提出的豆漿加鹽鹵豆腐問題,原理也一樣。由于加入鹽鹵也屬于電解質,其中與豆漿膠體中膠粒帶相反電荷的離子會使得豆漿膠粒凝聚沉降,再通過其他的加工過程,就制作成我們常吃的豆腐。由于膠粒的沉降,膠體被破壞。這就是我們這個實驗所要講的內容:凝聚——膠體的破壞
【總結】膠體的帶電荷膠粒會與與其帶相反電荷的離子凝聚
反饋練習
1、溶液、膠體和濁液的溶質粒子大小?
2、當光束通過下列分散系時,可能產生丁達爾效應的是( )
A、NaCl溶液 B、Fe(OH)3膠體 C、鹽酸 D、稀豆漿
課外活動與探究 (查閱資料或家庭小實驗)
(1)我們使用的墨水也是膠體,不同牌號的墨水不能混用,
否則可能會堵塞筆頭,什么原因?
(2)試用膠體知識解釋江河入海口處形成三角洲的原因?
(3)明礬為什么能凈水?
(4)靜電除塵器原理和冶金工業用電選礦的原理是什么?
(5)土壤為什么具有保肥作用?
設計意圖:體現新課程注重聯系實際的理念,既鞏固課堂知識又能培養學生的學習興趣,提高學生自主學習和探究的能力,達到學以致用的目的。
板書設計:
第一節 元素與物質的分類
三、一種重要的混合物——膠體
1.分散系
分散質微粒直徑 溶液<1nm
逐
分散系(液體)膠體 1-100nm 漸
增
大 濁液 >100nm
2.膠體的性質:
(1)丁達爾現象:區別溶液和膠體
(2)電泳
(3)聚沉
穩定性逐漸減小
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/shuokegao/2617488.htm