【教學內容分析 】

　　《囚歌》一詩語言樸實，激情澎湃。但多處巧妙地運用了象征的寫法，含義深刻。

　　【教學目的要求】

　　1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

　　2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

　　3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

　　【教學重點難點】

　　本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

　　【教學時間】一課時。

　　【課前準備】詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。

　　【教學步驟】

　　（一）導入新課，解題，介紹時代背景。

　　1.直接導入新課，然后告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰斗過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。

　　2.通過討論解題：

　　（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

　　（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）

　　3.介紹時代背景：

　　（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

　　（2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

　　（二）初讀課文，質疑問難，并初步把握中心思想。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

　　3.討論以上問題，把握中心思想。

　　4.學生質疑。教師提示學習重點和難點。

　　（三）研讀課文，較準確而深入地理解其思想內容。

　　1.分節讀議課文。每小節均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：

　　（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？

　　（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

　　（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

　　（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關鍵？

　　（5）第一、二節中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態度？

　　（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

　　（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

　　（8）第三小節有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

　　（9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的'愿望和精神？

　　（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯系《就義詩》）

　　2.簡要地梳理全詩的內容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號”板書）

　　3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

　　4.出示詞語卡片，抽一行學生順次解釋課后習題的五個詞語。

　　（四）指導學生有感情地讀課文，并試背課文。

　　1.抽一名中等水平的學生朗讀課文；

　　2.領讀課文（利用幻燈或掛圖進行指導），辨析兩個破折號的不同作用；

　　3.自讀課文；

　　4.請剛才朗讀的那位學生再朗讀課文；

　　5.請一位學生試背課文；

　　6.齊背課文。下課。

　　作業設計：

　　一、看拼音寫詞語。

　　m俰 z刵g k僫 g qi g m gu gu乶 c俰 k僶 d d x妌g ti li刼

　　( ) ( )( )( )( )( )( )( )

　　二、形近字組詞。

　　拷( )棺( )囚( )刑( )軀( )烈( )渴( )低( )

　　烤( )館( )因( )形( )驅( )列( )喝( )底( )

　　三、聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　為人進出的門 為狗爬出的洞 地下的烈火 活棺材 高貴的頭 魔鬼的宮殿

　　四、寫出同一個詞語在不同句子里的意思。

　　1．一個聲音高叫著－－爬出來吧，給你自由！( )

　　2．我渴望自由，但我深深地知道－－人的身軀怎能從狗洞子里爬出！( )

　　3．我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀！( )

　　4．這就是我－－一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。( )

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