《變化的量》說課稿

說課稿時間：2021-08-31 手機版

《變化的量》說課稿

　　一、說教材。

　　我說課的題目是《變化的量》。《變化的量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元第18頁上的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)比例的第一課時，主要體會生活中變化的量之間的關(guān)系，認識變化特征。

　　本課內(nèi)容是在學(xué)生充分感知了常見的量，對量有豐富的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是學(xué)習(xí)正、反比例以及今后將要學(xué)習(xí)的函數(shù)的基礎(chǔ)。作為一種新知識的開始，本課內(nèi)容具有重要作用。

　　教材在編排上，從學(xué)生的生活出發(fā)，通過表格、圖像、關(guān)系式等多種方式，充分感知不同的變化的量之間的關(guān)系，從而認識變化的量的特征。這樣的內(nèi)容初看十分簡單，但是細細品味，隱藏于基本知識后面的常見的量向變化的量的飛躍，表格、圖像、關(guān)系式等不同解題策略的訓(xùn)練，定向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變等，都是重要的教學(xué)點。基于對教材這樣的理解，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、結(jié)合具體情境，體會生活中變化的量，感覺變化的量之間的關(guān)系，認識變化特征。

　　2、通過自主探究，合作交流，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問題的能力，進一步發(fā)展學(xué)生觀察、比較、概括等能力，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。

　　3、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，體驗用多種方法研究問題的樂趣，感覺成功的快樂，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教材安排了多個生活情境，以表格、圖像、關(guān)系式等不同方式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生通過多種方式認識變化的量的特征。因此，我確定本課的教學(xué)重點是結(jié)合具體情境，感覺變化的量之間的關(guān)系，認識變化特征。

　　六年級的學(xué)生，抽象思維得到了一定的發(fā)展，但以前從未接觸過變化的量，從之前熟悉的定向思維模式轉(zhuǎn)向多向思維模式，并認識變化特征會有一定的困難。因此，我確定本課的教學(xué)難點是用多種方式認識變化的量的變化特征。

　　本課需要教師準備多媒體課件，為學(xué)生準備學(xué)習(xí)單。

　　二、說教法。

　　為突出重點，突破難點，達到教學(xué)目標，我主要運用了以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法。《新課標》指出：在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學(xué)模型的過程。教學(xué)中，在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了小明體重變化、小明步行上學(xué)、買郵票等豐富的`生活情境，讓學(xué)生充公感知生活中變化的量之間的關(guān)系，對變化的量的規(guī)律有一定了解，突出了教學(xué)重點，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　比較教學(xué)法。著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”教學(xué)中，學(xué)生對生活中的一些情境有了充分和感知，了解了一定的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生信比較情境中的變化規(guī)律，然后對情境進行分類；在學(xué)生對情境初步分類之后，再次引導(dǎo)學(xué)生對同增、一增一減這兩類進行再比較，再分類。通過一次次的比較，一次次的分類，讓學(xué)生深入認識到變化的量的變化特征，較好地突出了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　此外，我還運用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話法、講授法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法。

　　有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為突出學(xué)生的主體地位，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究法。《新課標》指出：除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié)，師生一起研究了小明體重變化的情境后，指導(dǎo)學(xué)生自主探索其余五個情境中量的關(guān)系，通過計算、觀察、思考、抽象等，自己體驗變化的量之間的關(guān)系；之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，對情境進行一次又一次的分類，最終深入認識變化規(guī)律。整個過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷研究的過程，學(xué)生獲得了豐富的直接經(jīng)驗，突破了教學(xué)難點。

　　合作交流法。在研究的過程中，學(xué)生的情況是有差異的，學(xué)生之間合作交流，能達到優(yōu)勢互補、共同進步的目的，學(xué)生可以自愿與他人合作，教師也參與到合作之中去，然后進行同桌交流、小組交流、全班交流等不同層次的交流，讓學(xué)生的智慧相互碰撞。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

　　運用多種策略研究的方法。常常教學(xué)的根本就在于發(fā)展學(xué)生的思維，而多種策略的運用正是發(fā)展學(xué)生思維直接的體現(xiàn)。教學(xué)中，為學(xué)生精心設(shè)計了三張學(xué)習(xí)單，研究問題時學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)單，從而使用表格、圖像、關(guān)系式等多種策略來研究問題，使學(xué)生思維更加開闊，更加深入。

　　四、說教學(xué)過程。

　　本課我準備通過以下三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)：

　　（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；

　　師：以前我們認識了很多量，你能舉例說說什么是量嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認識有些量會隨著一些因素的變化而變化，從而引入新知：變化的量。

　　從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)變化的量的起因，順利完成了“常見的量”向“變化的量”的飛躍。

　　（二）、自主探究，攻取新知；

　　1、感知身邊變化的量。

　　出示六個生活中的情境讓學(xué)生自主體驗，感知變化的量之間的關(guān)系。

　　2、根據(jù)變化的規(guī)律分類。

　　深入探究同增和一增一減兩類變化的量的聯(lián)系和區(qū)別。

　　3、自主探索，合作交流，逐層認識變化規(guī)律和特征，研究與總結(jié)方法齊頭推進。