《變化的量》說課稿

　　一、說教材。

　　我說課的題目是《變化的量》。《變化的量》是北師大版小學數學六年級下冊第二單元第18頁上的內容，是學習比例的第一課時，主要體會生活中變化的量之間的關系，認識變化特征。

　　本課內容是在學生充分感知了常見的量，對量有豐富的經驗積累的基礎上進行教學的，也是學習正、反比例以及今后將要學習的函數的基礎。作為一種新知識的開始，本課內容具有重要作用。

　　教材在編排上，從學生的生活出發，通過表格、圖像、關系式等多種方式，充分感知不同的變化的量之間的關系，從而認識變化的量的特征。這樣的內容初看十分簡單，但是細細品味，隱藏于基本知識后面的常見的量向變化的量的飛躍，表格、圖像、關系式等不同解題策略的訓練，定向思維向多向思維的轉變等，都是重要的教學點。基于對教材這樣的理解，我確定本課的教學目標為：

　　1、 結合具體情境，體會生活中變化的量，感覺變化的量之間的關系，認識變化特征。

　　2、 通過自主探究，合作交流，在活動過程中培養學生用多種方法解決問題的能力，進一步發展學生觀察、比較、概括等能力，滲透分類的數學思想。

　　3、 經歷數學活動的過程，體驗用多種方法研究問題的樂趣，感覺成功的快樂，增強學好數學的信心。

　　教材安排了多個生活情境，以表格、圖像、關系式等不同方式呈現，目的是讓學生通過多種方式認識變化的量的特征。因此，我確定本課的教學重點是結合具體情境，感覺變化的量之間的關系，認識變化特征。

　　六年級的學生，抽象思維得到了一定的發展，但以前從未接觸過變化的量，從之前熟悉的定向思維模式轉向多向思維模式，并認識變化特征會有一定的困難。因此，我確定本課的教學難點是用多種方式認識變化的量的變化特征。

　　本課需要教師準備多媒體課件，為學生準備學習單。

　　二、說教法。

　　為突出重點，突破難點，達到教學目標，我主要運用了以下教學方法：

　　情境教學法。《新課標》指出：在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規律，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型的過程。教學中，在感知變化的量之間的關系環節，創設了小明體重變化、小明步行上學、買郵票等豐富的`生活情境，讓學生充公感知生活中變化的量之間的關系，對變化的量的規律有一定了解，突出了教學重點，為后面的學習打下扎實的基礎。

　　比較教學法。著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎。”教學中，學生對生活中的一些情境有了充分和感知，了解了一定的規律，在此基礎上讓學生信比較情境中的變化規律，然后對情境進行分類；在學生對情境初步分類之后，再次引導學生對同增、一增一減這兩類進行再比較，再分類。通過一次次的比較，一次次的分類，讓學生深入認識到變化的量的變化特征，較好地突出了教學重點，發展了學生的思維，激發了學生的學習興趣。

　　此外，我還運用了復習導入法、談話法、講授法等教學方法。

　　三、說學法。

　　有效的數學教學是教師教與學生學的統一，體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。為突出學生的主體地位，我主要指導學生運用了以下學習方法：

　　自主探究法。《新課標》指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。在感知變化的量之間的關系環節，師生一起研究了小明體重變化的情境后，指導學生自主探索其余五個情境中量的關系，通過計算、觀察、思考、抽象等，自己體驗變化的量之間的關系；之后，繼續引導學生觀察、比較，對情境進行一次又一次的分類，最終深入認識變化規律。整個過程讓學生充分經歷研究的過程，學生獲得了豐富的直接經驗，突破了教學難點。

　　合作交流法。在研究的過程中，學生的情況是有差異的，學生之間合作交流，能達到優勢互補、共同進步的目的，學生可以自愿與他人合作，教師也參與到合作之中去，然后進行同桌交流、小組交流、全班交流等不同層次的交流，讓學生的智慧相互碰撞。在這個過程中，培養學生良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。

　　運用多種策略研究的方法。常常教學的根本就在于發展學生的思維，而多種策略的運用正是發展學生思維直接的體現。教學中，為學生精心設計了三張學習單，研究問題時學生可以選擇不同的學習單，從而使用表格、圖像、關系式等多種策略來研究問題，使學生思維更加開闊，更加深入。

　　四、說教學過程。

　　本課我準備通過以下三個環節開展教學：

　　（一）、復習舊知，引入新知；

　　師：以前我們認識了很多量，你能舉例說說什么是量嗎？

　　根據學生的回答，引導學生認識有些量會隨著一些因素的變化而變化，從而引入新知：變化的量。

　　從學生已有的知識經驗出發，自己發現變化的量的起因，順利完成了“常見的量”向“變化的量”的飛躍。

　　（二）、自主探究，攻取新知；

　　1、感知身邊變化的量。

　　出示六個生活中的情境讓學生自主體驗，感知變化的量之間的關系。

　　2、根據變化的規律分類。

　　深入探究同增和一增一減兩類變化的量的聯系和區別。

　　3、自主探索，合作交流，逐層認識變化規律和特征，研究與總結方法齊頭推進。

　　（三）、知識回顧，總結全課。

　　這節課你有什么收獲？還有什么問題？

　　對于學生的問題，能在課堂中解決的，請同學們來解決；不能解決的，提議讓學生課后自己想辦法解決。

　　五、說板書。

　　我的板書采用框架式結構，主要反映變化的量的分類情況，簡單明了。

【《變化的量》說課稿】相關文章：

1.《變化的量》教學反思

2.變化的量教學反思

3.《測 量》說課稿

4.《常見的量》說課稿

5.《物質的量濃度》說課稿

6.成反比例的量說課稿

7.《成正比例的量》說課稿

8.物質的量濃度課前說課稿