牛津英語的說課稿

　　篇一：牛津英語的說課稿

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實地通過

　　同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than、

　　old、young、strong 等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學

　　活動。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，

　　做到句型操練與情境相結合。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的新詞：than,old,young strong 掌握句型“形容詞的比較級。

　　（2）能力目標：能運用HeShe is +比較級+than…….。

　　（3）情感目標：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。

　　3、教學重點和難點

　　培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。

　　通過分析，本課的句型“HeShe is +比較級+than…..對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重難點是：能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關的單詞；掌握形容詞的比較級；能運用所學句型在情境中自由交流。

　　二、說教法和學法

　　1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設的情景， 運用課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法“調查本組同學的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　2、英語的語言環境對學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定基礎知識，運用本課的知識同學間進行對話，學生興趣盎然。

　　3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。

　　三、說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　1、以舊引新，形成氛圍。

　　（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節氣氛。

　　（2）Look and say. 運用課件和實物，學生看圖、看人說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。

　　[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]

　　2、學習單詞，詞句結合。

　　（1）Presentation(新授) 首先導入新課展示自己的照片進行比較。

　　（2）叫兩名學生到前面，進行情境對話。并給予獎勵。

　　[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態。]

　　[讓學生在句子中學習單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]

　　3、及時鞏固，聽說結合。

　　（1）聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。

　　（2）書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。

　　4、拓展完成任務。

　　通過事先準備好的圖片，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。

　　5、小結

　　（1）總結本節課學生學習情況

　　（2）布置家庭作業。

　　篇二：牛津英語的說課稿

　　一、 說教材

　　1、 教學內容

　　本課是牛津小學英語5A中的 A day at school中的第四課時.本課時的教學內容貼近學生的生活和學習的實際，并配有生動活潑、富有情趣的插圖，為學生操練對話創設了一個真實的語言情景，有利于學生在比較接近于實際的情景中聽聽說說，從而培養他們運用英語進行交際的能力。本套教材比較強調一定的語言信息的輸入，同時還特別注意單詞、句型的復現。本單元中復習了以前所學的單詞bike,car等交通工具。以此為基礎增加了tram，underground，school bus等交通工具和theatre等地方名詞。本課時的教學內容是日常交際用語How do you go to ......?及I go to ......

　　2、 教學目標

　　1 知識教學

　　2 A 能聽得懂、會說、會讀關于交通工具的單詞

　　3 B能聽得懂、會說、會讀日常交際用語 How do you go to ---? I go

　　to ......

　　（2） 能力訓練。培養學生靈活運用交際用語的能力和知識遷移能力

　　（3） 素質培養，培養學生仔細靜聽，注意觀察，認真模仿的良好習慣和主動競爭的意識

　　3、 教學重點

　　重點：能聽懂會說本課句型How do you go to ---? 及其回答。并能熟練運用進

　　行交際。

　　難點：靈活運用句型進行交際。

　　4、 教學準備

　　多媒體課件、單詞、句型卡片等

　　二、 說教法、學法

　　1、 直觀教學，啟發學生積極參與。借助多媒體、圖片讓學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，激發學生學習的興趣。

　　2、 創設情景，誘導學生積極參與的欲望。

　　3、 任務教學，設置幾個小任務讓學生來完成，開展競賽活動，促進學生參與的積極性。

　　4、 對學生的參與的態度效果及時的給予適度的鼓勵性評價，以利于調動學生的參與積極性。

　　三、 說教學程序

　　Step1 Warming up

　　1 Free talk

　　1)Question: How old are you? How many …are there in your class?

　　2)Game: Which number do you like best?

　　設計思路:通過與學生聊天引出其最喜歡的數字,然后讓學生把自己喜歡的數字卡片貼在黑板上,利用這個游戲,學生能在玩中鞏固對英語數詞的掌握,也能為后面的調查表做準備. 2 Sing a song "Are you happy?"

　　設計思路:通過唱唱跳跳的活動來激發學生的`興趣,也是為了導入新課的學習做好鋪墊.

　　Step 二 Presentation

　　1出示一張來自福娃妮妮的邀請函,向學生介紹:This is my friend ..... Let's welcome her to our classroom, she takes an invitation to ours . 設計思路:出示來自福娃妮妮帶來的邀請函給學生看,邀請大家去看2008奧運會,來激發學生的興趣，從中達到兩個目的：第一，鞏固了前段時間所學的如何寫邀請函。第二是為了導入將要所學的內容。我們該怎么去呢?從而引出要學習的單詞:交通工具.

　　2出示圖片或利用多媒體學習單詞.

　　設計思路:通過用圖片來教學單詞,學生能更直觀的更形象的理解和掌握單詞

　　3猜一猜的方式復習鞏固交通工具

　　多媒體出示模糊圖，讓學生猜一猜是哪種交通工具，遇到四會的要求進行拼讀，對于tram進行比較學習，理解其的意思。

　　設計思路：交通工具學生也已經學習了，這里擴充了tram，school bus，underground。為了避免舊單詞新學的無趣，就采用游戲猜一猜的方式，避免了枯燥，還充分調動了學生學習的積極性。

　　4 出示學校圖片引導學生學習"How do you go to school?" 及I go to school ......

　　設計思路：學生已經掌握了交通工具的單詞，出示學生最熟悉的地方學校來學習新句型，更樂于說樂于講。

　　5 鞏固句型

　　A 欣賞北京圖片，利用How do you go to…?I go to…by…操練

　　設計思路：用妮妮邀請大家去北京看奧運會讓學生談論如何去的情景中，讓學生在真實熟悉的生活情景中去鞏固新句型，給學生提供一定的語境，激發其好奇心，吸引他們的注意力，調動起學習的主動性。

　　B 生活情景展示

　　欣賞一些城市圖片，讓學生自由挑選喜歡的地點和合理交通工具，用How do you go to .......?進行同桌操練，并給以肯定。

　　設計思路：給學生提供一定的語境，挑選喜歡的地點，進行對話，并把語言知識放在選定的情景中進行聽說操練,體現語言運用的真實性.

　　Step 3 consolidation

　　1 Make a surey (讓學生根據課本上的信息提示完成制作表格,要求同桌合作完成)

　　設計思路:同桌互相合作,體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求.

　　2 播放歌曲The wheels on the bus，在優美的歌聲中結束新課