克和千克說課稿

　　我說課的內(nèi)容是 小學數(shù)學二年級下冊《克和千克》 , 我主要 分 三 個環(huán)節(jié)進行，下面我 先 說第一個環(huán)節(jié)。

　　一，說教材

　　《克和千克》是小學數(shù)學二年級下冊的內(nèi)容。要求學生認識兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，先認識克，再認識千克，然后理解克與千克的關系及知識應用。

　　圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學理念作指導，結(jié)合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

　　1 、學生認識克和千克，對 1 千克、幾千克、 1 克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質(zhì)量計算。

　　2，繼續(xù)培養(yǎng)自主探究，合作交流的學習方法，鼓勵個性化的學習意識。

　　3 、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。

　　二，教法和學法

　　教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三，教學過程

　　（一）情境導入

　　1 、教師：前幾天，同學們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生答：媽媽買的牙膏是 30 克，火腿腸一根是 45 克，我的體重是 31 千克，一袋大米是 25 千克……

　　師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。

　　學生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

　　2，點明課題。

　　師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？

　　生答：用秤稱。

　　3，課件展示生活中常見的幾種秤。

　　教師著 重給學生介紹一下天平的組成及用法。

　　設計理念

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識，它所創(chuàng)設的情境有些離本地學生的生活實際較遠。在本節(jié)課中，我先讓學生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學生學會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的.知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學生學數(shù)學建立了充足的信心。

　　（二）在生活中體驗感悟

　　1，克的認識

　　這部分內(nèi)容主要從以下六個環(huán)節(jié)來進行：

　　（1）用手掂一掂：一枚 2 分硬幣有多重。

　　（2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

　　（3） 再用手掂一掂：一克大約有多重說說自己的感受？

　　（4）舉幾個生活中大約重一克的物品的例子。

　　（5） 掂一掂桌子上的學習用品大約有多重，用天平稱一稱。

　　（6）用手掂一掂學習用品，說說自己的感受。

　　2，千克的認識

　　千克的認識這部分內(nèi)容主要從以下八個環(huán)節(jié)來進行：

　　（1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

　　（2）看標注 ：一袋鹽重500克。

　　（3） 教師問：兩袋鹽呢？

　　（4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

　　（5）教師問： 兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

　　生答：不合適。

　　教師：那應該用那種秤來稱呢？

　　生：彈簧秤。

　　生：臺秤。

　　（6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1 千克。

　　板書：1 千克 = 1000 克

　　（7） 找出重 1 千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

　　（8）稱桌子上的學習用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

　　設計理念 : 傳統(tǒng)的教學中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學生的操作與思維，學生無法體驗知識的形成過程。

　　在本節(jié)課中，我充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重 1 克的物品。學生通過大量的操作：稱一稱 2 分硬幣、數(shù)學書、 1 千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“ 1 千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

　　（三）鞏固新知

　　課件展示：

　　1，寫出體重。

　　2，在括號里填上合適的單位。

　　3，連一連。

　　4，找錯。

　　設計理念

　　本節(jié)課，學生對克和千克的認識如果僅僅停留在“一個 2 分硬幣重 1 克”、“兩袋鹽重 1 千克”的認識上是遠遠不夠的。在教學中，我充分讓學生動手掂一掂、動腦估一估、動口說說自己的感受，在愉快的學習氣氛中體會感悟 1 克和 1 千克的實際輕重，理解克和千克的關系，符合小學生好奇好勝的心理，增強了學習興趣，又讓學生充分享受了學習、交流、體驗成功的喜悅 。

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