關于周長的說課稿

　　篇一：《什么是周長》說課稿

　　一、說教材：

　　（一）教學內容：

　　北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁的教學內容。

　　（二）教學分析：

　　這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長的計算的基礎。本節課在小學數學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。

　　“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。

　　（三）教學目標：

　　本節課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據教材的編排特點和學生的認識規律，將本節課的教學目標定為以下四點：

　　1、知識與技能：

　　結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。

　　2、數學思考：

　　經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　3、解決問題：

　　在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。

　　4、情感與態度：

　　感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　（四）教學重難點：

　　為了達成教學目標，我確定本節課的教學重難點為：

　　1、教學重點：理解周長的概念

　　2、教學難點：正確建立周長的概念

二、說教法學法：

　　根據本節課教學內容和學生的思維特點，新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。為實現教學目標，有效地突出教學的重點，突破難點，依據現代認知科學理論，我主要運用以下幾種教法和學法，

　　在教學中，我主要采用創設情景法，通過螞蟻爬樹葉，引發學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現了學生主體，教師主導的教學原則。

　　教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式，遵循了學生的認知思維規律，可以充分調動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。

三、說教學過程:

　　《數學課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：

　　（一）創設情景，揭示課題。

　　首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運動的情景，并讓學生舉起手來跟螞蟻一起運動，接著提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進行運動的并且運動了多長？學生發現螞蟻是沿著樹葉的邊線進行運動的并且運動了一周。

　　接著提出問題“你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來研究“什么是周長”

　　從學生熟悉的生活情景和事物出發展開教學，不但拉近了數學和學生的距離，而且使學生初步感受什么是周長。

　　（二）自主探究，認識周長。

　　這一環節，我首先設置了以下3個活動：

　　活動一：

　　首先讓學生拿出平時收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。然后請一位同學給大家展示一下他是怎么描的。并用語言講解清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。

　　然后在學生講解的基礎上，我進行小結：不管從哪里開始描，最后又回到起點，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動態演示一遍描的過程。最后可以引導學生認識：我們就將樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長。

　　學生在理解了物體的周長時，我再課件出示一些圖形？問學生“我們學會了描樹葉的邊線，那你們能描出下面圖形的邊線嗎？

　　學生選擇自己喜歡的圖形進行描，描好后進行小組交流：你是怎么描的？你發現了什么？小組討論后發現，原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導學生認識：我們也將圖形邊線一周的長度叫做圖形的周長。

　　這一活動使學生初步認識了周長的意義。

　　活動二：

　　學生在認識了樹葉和圖形的周長后，讓學生去找一找身邊的例子，說一說什么是它的周長，并且用手去摸一摸。學生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長度就是封面的周長。學生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長等等。學生充分的去找一找，說一說，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。

　　活動三：

　　在學生認識并且理解周長的基礎上，讓學生去量一量物體的周長。

　　先讓學生估計一下老師或者學生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。

　　然后讓學生展示一下他是怎么量的。并且量出的結果和自己估計的進行比較，看看是否接近。這樣可以培養學生的估算意識。

　　這一環節學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發現的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。

　　（三）鞏固練習，深化新知。

　　在這一環節我將分為3個層次的練習。

　　1、基礎訓練。

　　學生根據所學的知識，完成課本44頁“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長。

　　學生可能快速完成前面2個圖形，最后一個圖形，學生可能把汽車的輪子整個描上去，這里應該讓學生加深對圖形邊線的理解。

　　2、提高訓練。

　　讓學生完成課本45頁“練一練”的第2題。

　　這題可以先讓獨立測量計算，并讓學生在小組中說一說：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長的方法。

　　3、拓展訓練。

　　完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當的引導學生是否可以把線段進行平移進行比較。然后讓學生自己思考。這一題也是向學生滲透“轉化”的數學思想。

　　這一環節的三個層次的練習，是從學生的認知規律出發，遵循從易到難的原則，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。

　　（四）總結評價，全課小結。

　　回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你還有什么疑問？

　　以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經歷數學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數學思維，使學生在知識、能力以及情感態度方面都將得到有效的發展。

　　我的說課本著新課改的教育理念，學生為主體，教師為主導，倡導學生主動探究合作交流的教育理念完成我的說課，謝謝大家