關(guān)于周長的說課稿

　　篇一：《什么是周長》說課稿

　　一、說教材：

　　（一）教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大（版）三年級(jí)上冊第五單元44——45頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)分析：

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

　　“周長”對三年級(jí)的孩子來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)：

　　本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長，理解周長的意義。并能測量和計(jì)算簡單圖形的周長。

　　2、數(shù)學(xué)思考：

　　經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

　　3、解決問題：

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。

　　4、情感與態(tài)度：

　　感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的概念

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：正確建立周長的概念

二、說教法學(xué)法：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我主要運(yùn)用以下幾種教法和學(xué)法，

　　在教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景法，通過螞蟻爬樹葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極思維的動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　教學(xué)相長，我主要采用自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方法。動(dòng)手操作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，遵循了學(xué)生的認(rèn)知思維規(guī)律，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生較大的空間進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，讓他們在具體情景中進(jìn)行獨(dú)立思考。

三、說教學(xué)過程:

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

　　首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運(yùn)動(dòng)的情景，并讓學(xué)生舉起手來跟螞蟻一起運(yùn)動(dòng)，接著提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了多長？學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的并且運(yùn)動(dòng)了一周。

　　接著提出問題“你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來研究“什么是周長”

　　從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開教學(xué)，不但拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，而且使學(xué)生初步感受什么是周長。

　　（二）自主探究，認(rèn)識(shí)周長。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)置了以下3個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：

　　首先讓學(xué)生拿出平時(shí)收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。然后請一位同學(xué)給大家展示一下他是怎么描的。并用語言講解清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。

　　然后在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行小結(jié)：不管從哪里開始描，最后又回到起點(diǎn)，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過程。最后可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們就將樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長。

　　學(xué)生在理解了物體的周長時(shí)，我再課件出示一些圖形？問學(xué)生“我們學(xué)會(huì)了描樹葉的邊線，那你們能描出下面圖形的邊線嗎？

　　學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：我們也將圖形邊線一周的長度叫做圖形的周長。

　　這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長的意義。

　　活動(dòng)二：

　　學(xué)生在認(rèn)識(shí)了樹葉和圖形的周長后，讓學(xué)生去找一找身邊的例子，說一說什么是它的周長，并且用手去摸一摸。學(xué)生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長度就是封面的周長。學(xué)生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長等等。學(xué)生充分的去找一找，說一說，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。

　　活動(dòng)三：

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解周長的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去量一量物體的周長。

　　先讓學(xué)生估計(jì)一下老師或者學(xué)生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。

　　然后讓學(xué)生展示一下他是怎么量的。并且量出的結(jié)果和自己估計(jì)的進(jìn)行比較，看看是否接近。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到的知識(shí)掌握的更加的牢固。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化新知。

　　在這一環(huán)節(jié)我將分為3個(gè)層次的練習(xí)。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，完成課本44頁“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長。

　　學(xué)生可能快速完成前面2個(gè)圖形，最后一個(gè)圖形，學(xué)生可能把汽車的輪子整個(gè)描上去，這里應(yīng)該讓學(xué)生加深對圖形邊線的理解。

　　2、提高訓(xùn)練。

　　讓學(xué)生完成課本45頁“練一練”的第2題。

　　這題可以先讓獨(dú)立測量計(jì)算，并讓學(xué)生在小組中說一說：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長的方法。

　　3、拓展訓(xùn)練。

　　完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生是否可以把線段進(jìn)行平移進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生自己思考。這一題也是向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

　　這一環(huán)節(jié)的三個(gè)層次的練習(xí)，是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學(xué)生的思維，有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　（四）總結(jié)評價(jià)，全課小結(jié)。

　　回顧這節(jié)課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你還有什么疑問？

　　以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。這樣的教學(xué)會(huì)更加有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。

　　我的說課本著新課改的教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究合作交流的教育理念完成我的說課，謝謝大家